幼儿园教育离不开家庭的配合，在先进教育理念的影响下，在教师们身体力行的教育实践中，不少家长们都贡献和发挥着他们特有的资源和优势，如收集材料、爱心助教、献计献策、经验共享等等。有了家长的鼎力相助，教师减轻了不小压力，也获得了不少启发；而家长也通过为幼儿准备和提供丰富的材料，进一步参与了解幼儿园的教育理念和过程，促进了家园共育的互动和有效性，是一举多得的好事。但是，面对众多家长热情提供的众多材料，教师该如何合理地运用和处理呢？

门口那盆枯萎的花儿。为了创设自然角，教师要求每位家长为孩子准备一盆鲜花送到幼儿园。第二天，班级自然角如同一个花圃，鲜花盛开。自然角创设好了，教师和家长的任务也就完成了。由于疏于管理和照料，渐渐地，花儿开始枯萎，盆儿慢慢变少，直到最后，植物角里只剩几盆枯萎的花儿了。

过期的沙拉酱和腐烂的水果。在开展水果主题中，家长根据教师的要求带来了各种时令水果和沙拉酱，以备幼儿制作水果沙拉之用。主题开展之后，班里剩下了很多瓶用了一半的沙拉酱，很多没有吃完的水果。渐渐地，沙拉酱开始变质，水果也开始干枯腐烂。

散乱堆在角落里的图片。在开展“可爱的小动物”主题时，教师要求家长提供各种各样的动物图片，主题结束时，图片也完成了它的使命，七零八落地堆在角落里，无人问津。

看看我们身边，类似这样的镜头还真是不少。家长会是什么心情呢?每件物品都是家长花费时间和精力甚至是金钱来准备的，他们满心欢喜地为班级环境创设和活动开展贡献力量，到头来，提供的材料却成了垃圾被浪费、被遗弃。家长难免会心生不满和质疑，如果也没得到老师关于材料利用的任何反馈信息，家长还会很失落。当下次再要求他们准备材料时，他们就会犹豫，不那么积极了。

关于这个问题，大部分家长碍于面子不会向老师当面表示不满或提出意见来，但是他们却会在心里嘀咕或者相互之间进行议论。这样的议论不仅不能促使教师加强认识、改变行为，而且还会导致家长和教师的关系紧张陌生，相互猜忌，很不利于家园配合。

为了更好地促进家长作为合作者的积极性，保证家园合作和谐愉快，让我们从细节做起，转变观念、改变行为。

教师在布置家长提供物品材料的任务时要综合考虑各个家庭的情况和家长的职业特点，根据主题活动的需要和班级幼儿的人数及使用量合理安排。切忌随意布置，认为活动需要什么，就布置家长带什么，没有量和质的要求；切忌一刀切，统一要求所有家长提供同质同量的物品，造成重复和浪费。如果不需要每名幼儿都准备的话，可以按照幼儿的学号顺序轮流要求家长提供，或者几个家庭联合起来共同提供一份，既分担了家长的压力，也促进了家长之间的沟通合作。比如制作水果沙拉，正因为老师没有事先进行明确计划和合理安排，才导致家长带了过多的沙拉酱和水果，再加上老师没有设计开展延伸后续活动，导致出现了浪费现象。如果教师合理计划，全班25人只需3瓶沙拉酱就够了，在全班幼儿中进行统筹分配布置任务，就可以避免浪费。当然，教师也可以通过家长会征求家长的意见，可能还会有更好的方法。

为幼儿自主探索、发现学习提供的操作材料，原则上提倡一物多用、废旧物品再次利用。遵循这一原则，教师对材料的收集和利用就更需要科学合理地安排和计划，切忌需要的时候一次性收集，用过之后不能合理延续，致使有的材料使用一次就被丢弃，等再次需要的时候，又重新让家长收集提供，造成无端的重复和浪费。

如果计划和使用得好与巧，不仅可以拓展幼儿的思维和能力，而且也能丰富环境的创设。如教师将家长提供的各种鞋盒进行加固之后，组织幼儿进行创作，设计成各种各样的收纳盒、区域阻隔带、体育玩具等，不仅让幼儿体验到创意的成功，更丰富了活动的内容和形式，充分实现了废旧材料的最大利用。

家长提供的每一份支持和合作都表达着家长支持教育的一份情意，教师的及时反馈能将家园共育的效果发挥到最佳。比如告诉家长材料是如何使用的，使用了多少，孩子的状态如何，获得了哪些发展，是否存在需要注意的问题，剩余的材料计划作何处理，需要家长如何进一步辅助配合等，这样不仅让家长感受到尊重和重视，而且也保护了他们参与幼儿园教育的积极性，为以后的家园配合奠定了好的基础。切忌不了了之，活动过后悄无声息，出力的人没有获得肯定，没有提供的也无动于衷，而且还当着其他幼儿或家长的面批评没有提供的家长。

比如大班幼儿进入换牙期，身为牙科医生的月月爸爸给孩子们上了一节保护牙齿的课，而且还送给每个孩子一把小牙刷，鼓励孩子们天天刷牙，保护牙齿。事后，老师给每位家长发了一条短信：“今天月月爸爸给全班小朋友上了一节生动的护牙课，又送了每位孩子一把小牙刷，感谢月月爸爸为孩子们拥有健康的牙齿所做的一切，孩子们以及所有家长感谢你!请各位家长在家认真监督孩子的护牙行动，让孩子们拥有一副健康的牙齿，伴随孩子快乐成长!”看到短信的家长马上就会知道月月家长为班级做出的贡献，同时也提醒其他家长积极参与进来，促进了家长之间的沟通和感情；同时，做出贡献的家长也能感觉到自己的价值所在，产生无限自豪感，将更加积极地关注和配合幼儿园教育。

活动结束之后，如何管理处理这些物品是一个关键问题。管理得当，能促进家长合作的积极性，反之，以后的合作就难以得到响应。教师可以根据物品的使用情况进行分类说明反馈，未用完的物品可以请家长方便的时候带回家继续使用；需要留在班级继续使用或者循环使用的，要仔细收藏积累。切忌散乱无序地随意放置、糟蹋破坏，防止需要时再一次让家长带同样的东西，造成不必要的浪费，引起家长的反感。

尊重、平等、合作是家园共育的前提和原则，尊重不仅仅是语言上的交流沟通，更体现在每一个细节行为中。教师只有充分信任和尊重家长，与家长真诚相待，科学合理地处理好每一个环节，用专业而科学的理念和行为去影响家长，以身作则，才能与家长形成牢固而愉快的合作关系，为幼儿成长打造健康的空间。

编辑：cicy