游戏评价中的情感演绎

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游戏评价中的情感演绎

作者：沈秋兰来源：江苏省张家港市万红幼儿园上传时间：2010-05-15

幼儿期是健康情感的关键期，是情感教育的黄金期。我在教育实践中尝试利用多种游戏评价方式，对幼儿进行情感教育，让幼儿的积极情感得到巩固和升华。

一、师幼互动式评价，巩固幼儿的积极情感

在游戏评价中，最常用的是师幼互动式评价，它是指教师与幼儿轮流发表自己的观点，在平等交流中达到一致的评价结果。

◆服务员言行的游戏评价

师：游戏结束了，今天谁是你满意的服务员呢?

幼甲：理发店的贝贝，她端水给客人，说“请喝水”。

幼乙：图书馆的小雅，她对客人说“请进”。

幼丙：百润发的辰辰，客人走的时候，他说“欢迎下次光临”。

师：懂文明、讲礼貌，这样生意才会更兴隆。

教师和幼儿围绕“最满意的服务员”进行互动式评价，从而使幼儿在游戏中养成文明礼貌的习惯，并将这种习惯迁移到晨间入园、课间交往、家庭生活和社会活动之中，久而久之，幼儿就会养成文明礼貌的良好行为习惯。

二、幼儿反思式评价，提升幼儿的积极情感

中班幼儿已能熟练评价他人的行为，并能在教师的引导下反思自己的行为，因此，我们也采用幼儿反思性评价来促进幼儿积极情感的发展。

◆感谢事件的评价

师：瑶瑶，今天你好像有话要说呀?

幼：嗯，今天我是小客人，在手工作坊里穿编菠萝，可我有点不会，是林林帮助我、和我一起穿的。

师：真的吗?林林真是乐于助人的好孩子，那瑶瑶你想对林林说什么呢?

幼：我想对她说“谢谢”。

师：好的，那你去说吧。

瑶瑶走到林林身边说：谢谢你，林林。

师：当你得到别人的帮助，别忘了说声“谢谢”。

在情感教育中，学会感谢，懂得感激，对于现在的独生子女非常重要。在当今社会，很多孩子早已习惯获取，觉得别人为他做的任何事情都是理所当然的。这样的观念，往往会使他们缺少爱心和责任感。瑶瑶的一声“谢谢”，无形中给其他幼儿树立了榜样，让幼儿懂得了受到帮助时，应表示感谢。

三、同伴支持性评价，强化幼儿的积极情感

一种正面的、积极的情感的养成，除了依赖于自身的努力，还有赖于他人的肯定。

◆抢书活动的评价

师：今天老师要表扬阳阳。阳阳，你跟大家说说今天你的表现。

阳阳：今天在图书馆看书，我和佳豪一起抢迷宫书看，不小心把书撕破了，我主动向老师承认了错误。

师：阳阳主动承认了错误，你们觉得他是个怎样的孩子。

幼甲：阳阳很勇敢。

幼乙：阳阳很诚实。

幼丙：阳阳主动认错，是个好孩子……

师：阳阳知错能改，是个好孩子，我们大家把掌声送给阳阳。

当阳阳勇于承认错误的表现得到大家的肯定时，强化了他对于“知错能改”的认识，从而有助于形成美好、可贵的诚实品质。因此，同伴支持式评价能强化幼儿积极情感的养成。

四、家长参与结合同伴分享式评价，优化幼儿的积极情感

家长的参与、评价为游戏的有效开展提供了新的思路，更有利于优化幼儿的积极情感。我们邀请各行各业的家长定期参加幼儿园的游戏，例如警察、医生、理发师、公交司机等，让幼儿更全面了解各个职业的工作性质、注意事项等。

◆高尔夫球场的游戏评价

师：小敏妈妈给我们介绍了高尔夫球场的一些知识，谁来说说你是怎么玩的?

幼甲：我是建筑工地的工人，我搭了一个高尔夫球场，长方形的发球台、球道、障碍区、还有标志树。

幼乙：我也是建筑工地的，我到加工厂捏了很多高尔夫球，还用纸做了球杆呢!

幼丙：我把雪花片当做球洞，球洞都是我完成的。

幼丁：我到超市买了很多小汽车，放在球场外面，当做停车场。

师：哇，小朋友们真了不起，非常有想象力，那你们愿意邀请其他小朋友去参观吗?

幼儿：愿意。

分享是一种美德，分享的目的是让幼儿认识、体验到分享给他人和自己带来的快乐，在幼儿幼小的心灵中形成无私奉献的道德价值标准。幼儿甲乙丙丁搭的高尔夫球场，让他们充满了自豪感和成功感。他们急于和朋友一起分享他的成功和喜悦，其他幼儿也迫不及待地想一睹他们的作品。

以上四种游戏评价方式的交互使用，能促进幼儿良好、积极的情感在游戏中不断得到巩固和强化，使之“少若成天性，习惯成自然”。

编辑：cicy

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