在教师节来临之际，为了进一步提升教师的教育经验和智慧，达到更好的教育效果，我们就教育目标、过程设计、幼儿经验提升、多种方式表达为切入点，开展了一次智慧碰撞、经验共享的研究活动。结合幼儿的年龄特点、实际水平，确定了比较宏观但又利于教师逐步推进主题活动进程的基本思路：经验调动——通过幼儿回忆谈话、实录照片展示、经典视频播放等方法，调动幼儿原有记忆，体验教师对自己的爱，内化情感；情感萌发——通过幼儿经验谈话、教师工作调查、经验共享交流等方法，帮助幼儿了解教师工作，体验教师工作的辛苦，强化幼儿对教师的关爱情感；爱心表达——通过幼儿制定计划、表达表现准备、提供表现条件等方式，鼓励幼儿有计划地做事情，为幼儿的情感表达提供支持；情感回应——通过教师情感回应、幼儿经验提升、活动过程感言等方式，鼓励幼儿表达情感，强化认识，感受自己的成长。但在实施过程中，新的问题出现了。

问题：班内孩子送来了很多鲜花，可是一段时间后都干掉了，老师想扔掉，但这样做会不会伤了孩子的心呢?

结合教师的问题，我们的问题跟进式研讨开始了。

研讨方法：辩论法。

辩论内容：教师节里的干花是扔掉还是保留?为什么? (正方：不扔；反方：扔掉)

辩论目的：了解教师的真实想法，寻找问题的切入点。

正方观点：当一朵朵鲜花出现在教师面前时，教师收获的决不仅仅是当时的感谢，而是一份永远的祝福、一份教育、一份情感。教师应该对鲜花加以保护并珍视，不可以随便扔掉。鲜花干了也许还有用啊，可不可以再挖掘新的教育因素，让孩子能时刻感受到老师对祝福的珍视呢?这才是对孩子爱的最好感谢和回馈。

反方观点：教师节送花是孩子在教师节对教师表达的一份爱心，当时教师和孩子已经建立起爱的情感，而且鲜花枯萎是必然的，教师如果和孩子说清楚然后扔掉，孩子是可以理解的，扔掉也没什么不妥。

思考：结合以上不同观点，我们得到了两种信息，一种是可以扔掉，一种是珍视并延伸教育。这也是组织者了解教师真实想法并达成问题共识的关键一步。我们要逐步培养教师的问题意识和质疑态度，力求通过教师本身的思考说服另一种观点，达到教师教育教师的目的。于是我们决定通过换位法和移情法，帮助教师体验孩子的内心情感，明确新的教育方向。

研讨主题：如果你是孩子，你希望老师怎么做?

宋老师：我希望老师能够喜欢我的花，每天给花换水，我会觉得特别开心。

王老师：我希望老师每天都看看我的花，使劲地闻一闻，再亲亲我的脸。

曹老师：反正我不希望老师把我的花扔掉，还团一团、折一折，我觉得挺伤心的。

安老师：如果我看到老师把我的花好好地保存起来，我觉得挺好的，我心里会很舒服、很自豪。

夏老师：我想起了小时候给妈妈买头花，妈妈很随意地放在一边，我就觉得有一种伤心的感觉，由此我也想到了孩子送老师的花，如果只是简单地被扔掉，孩子一定也很伤心……

思考：必要的移情研讨是将教师从教育的高度回归到孩子本位的有效方法。这样更有利于教师用自己的心去想孩子的事，用自己的感受体验孩子的需要，这是对教师思考问题的方向的引领，也是提高教师观察孩子、实施有效教育的途径。

但花干了是必然，面对这种必然现象我们该如何做呢?对此，我们的问题跟进式研讨活动也很自然地切入到本次活动的核心。

研讨内容：如何挖掘教师节中的教育内涵，结合教师节里的干花延展新的教育?

研讨目的：拓展教师的教育思路，抓住教育契机丰富教育策略。

赵老师：干了的花可以和孩子一起制作香包，老师把香包珍藏起来，孩子会感觉到老师对自己祝福的珍惜，这是对幼儿实施情感教育的好方法，也是处理干花的好方法。

夏老师：花不仅仅是干了可以开展活动，就是鲜花的时候也可以延伸有意义的教育活动，如，带幼儿认识鲜花，了解鲜花的含义、作用，还可以延伸一个像王老师以前做过的“我的花朋友”的主题活动呢。

朱老师：可以和幼儿开展探索活动——怎样让鲜花保持的时间长?提高幼儿解决问题的能力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。

王老师：可以开展插花艺术活动；或开展有关花的名画欣赏活动，如《向日葵》；也可以开展与花有关的水墨画、线描画等绘画活动，以花为载体提高幼儿的艺术表现能力。

司老师：可以开展花的数学教育，请孩子数数有几朵花、几个小花瓣、几片小叶子，看看花哪一样、哪不一样等，发展观察力，还可以认识花的颜色。

曹老师：可以结合中班的数学教育开展数的实际意义、不同花的排序等活动，借助实物开展活动，真正意义上落实数学解决生活中实际问题的教育目的。

王老师：干了的茉莉花、玫瑰花还可以做茶呢，也可以和孩子试一试啊……

组织者小结：生活中的教育契机真的很多，我们应该关注的细节也很多，当鲜花干掉教师随意将它扔掉的时候，我们可以想像孩子眼中的那份失落、那份无奈，更能够体验到我们教育中的那份失败。希望我们每个人都有一颗和孩子一同跳跃的心，想孩子想的事，和孩子共同成长。

思考：难以想像，当大家打开心灵的壁垒，呈现给我们的却是教育智慧的汇集，当教育智慧在这里凝聚的时候，我们感受到了同伴力量的强大。这样的活动不但可以推动主题的开展，同时也有效地实现了同伴互动的双赢目的，大家的收获颇多。

这是一个头脑风暴式的智慧对话。教师通过快速思维将研究所得通过高度概括的方式进行总结与表达，一方面强化教师的认知结构，形成自我概念，另一方面也是组织者发现问题、调整策略的一个依据。

曹老师：通过今天的活动，我学会了珍惜，珍惜情感，珍惜孩子们给我们的爱。

安老师：我知道了如何抓住生活中的契机开展教育活动，其实生活中的点点滴滴都渗透了教育内涵，关键在于教师的思考与把握。

朱老师：我知道了同伴力量的强大，你一个招，我一个想法，都会成为教育中的精彩，我喜欢这种大家在一起研讨的过程。

王老师：我是一个新班长，在开展这些系列活动的过程中经验不足，也曾请教过经验丰富的老师，通过今天的活动我知道怎么做了……

通过大家的集思广益，通过一个个的问题跟进，关于教师节鲜花的教育困惑迎刃而解，教师们纷纷尝试起来，无论是绽放的花还是干掉的花，都派上了新的用途，师幼在新一轮的探索和实践中乐此不疲……

编辑：cicy