小班一课三研《萝卜谣》纪实

作者:陈冬梅  来源:福建省惠安第二实验幼儿园  上传时间:2010-02-22
为提高新教师的教育教学水平,促进其专业成长,我们借助“老新结对促提升,一课多研共成长“的方式,把新教师的上岗课作为研究的课例,旨在探索如何提高新教师设计、实施活动方案的能力,促使新教师在“实战”中,将教育理念转化为教育行为。以下就是其中一个跟进式研讨的纪实案例:
第一次研讨
新教师选择了一首简单、明快的儿歌《萝卜谣》,为提高幼儿对儿歌的兴趣,新教师在设计中运用生活中的废旧物品,让幼儿边敲打边学诵儿歌。为了能让幼儿的学习更加直观,教师准备了相关的图片,分别表现小兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜的场面。
试教时,幼儿的表现让新教师措手不及,幼儿对教师提供的瓶瓶罐罐很喜欢,敲打起来就没完没了。几幅图片太小,幼儿看不清楚,因而只关注手上能发出声响的瓶瓶罐罐。
新教师的反思
我准备的图片太小,不能引发幼儿学习的兴趣。让幼儿为儿歌配上伴奏时,幼儿一拿到“乐器”就乱敲,局面无法控制,学习的有效性难以体现。
我原想,把乐器放在前面,让每个幼儿都按照自己的意愿来选择“乐器”,能体现幼儿活动的自主性。实践证明,让幼儿一组一组上来选择乐器是不适宜的,浪费了幼儿活动的时间,也影响幼儿的自主性。作为新教师,我感到在活动组织过程中缺少应变能力,没有根据小班幼儿年龄特点,提出明确的操作乐器的要求。
老教师的评议
庄老师的选材好,富有童趣,契合幼儿的生活经验、年龄特点、认知水平,能够激发幼儿的学习兴趣。
建议一:把图片改为图谱,按照儿歌《萝卜谣》诗句,做成一句一行的图谱,将儿歌诗句与节奏融合为一体。
建议二:“乐器”应预先在区域中投放,引导幼儿正确使用,积累有节奏敲打瓶瓶罐罐的经验。
建议三:对于活动目标的定位不能只是让幼儿学会儿歌,还应让幼儿学会有节奏地念儿歌,并感染幼儿,让幼儿在敲打中感受到诗歌的韵律美。
第二次研讨
二研在小二班进行,在图谱的引导下,幼儿很快把儿歌学会了。乐器分到各组,幼儿能有序地拿到自己喜欢的乐器。但是图谱画在纸上,太密集,有图片,有文字,有节奏型,加之节奏型的图示也错了,造成幼儿对节奏的理解还比较模糊。
新教师的反思
一研后,原来的单列图片换成了图谱,诗句清楚明了,有利于幼儿的学习。第二环节,为儿歌配上伴奏时,因为预先把“乐器”分散到各组,幼儿选择乐器的时候,就没有上一次拥挤了,每个幼儿也都能按照意愿选择自己喜欢的“乐器”。但是拿到“乐器”时,还是有乱打的现象。
老教师的评议
和第一次活动相比,本次活动目标定位更加完善,准备更加充分,图谱比图片更加有利于幼儿的学习,活动的有序性也增强了。但是活动的后面环节,幼儿与教师的互动性差,原因有两个,首先教师对于节奏型不明确,前后不一。还有图谱太复杂,层次过多,不能凸显主要的节奏型,这是后面幼儿出现乱敲打现象的原因之一。其次让幼儿用乐器为儿歌配奏的时候,教师之前没有将活动意图说清楚。
建议一:节奏谱太密,容易使幼儿眼花缭乱,可以制作成课件图谱。图谱上的文字可以去掉,只留图片,图片与节奏型相呼应,使图谱更加清晰明了。
建议二:幼儿敲打乐器之前,应该先让幼儿空手练习,避免幼儿无意识拿起乐器就敲打。
建议三:结束部分不要草草了事,一个活动要有一条主线贯穿始终,建议以歌表演《炒小菜》自然结束活动。
第三次研讨
三研在新教师自己带的小一班进行,地点选在多媒体活动室,向全园教师展示。幻灯片营造的故事氛围浓烈、生动,深深地吸引着孩子,一句诗歌一行图谱,清晰明了。新教师运用自己的肢体语言,引导幼儿创编节奏,拍击节奏,然后再使用“乐器”来配奏,幼儿学习变得有效、有趣。
新教师的反思
两次的研讨和调整,从图片一图谱一课件式图谱,由静态到动态变化,符合小班幼儿的年龄特点。还有复杂的图谱变简单了,节奏型明确了,老师的指导语也就清晰了。
这次活动的组织,我注重与幼儿互动,有意识地用眼神、动作与幼儿交流,看到幼儿积极、快乐地参与活动,我很欣慰。但也存在一些问题,如:幼儿探索节奏的空间不够,我太着急,忽视了幼儿的主动学习,需要不断改进。
全园教师的评议
观摩完新教师的上岗课,大家一致认为该活动选材好,准备充分,课件制作得好,能够激发幼儿学习兴趣。从教师的教育策略来看,幻灯片能顺应故事情节,课件图谱具有很强的直观性,保证了教学活动的有效开展,满足了幼儿的学习需要。
教研体会
该活动经过三次的研讨,真正体现了新、老教师在实践中反思,在反思中重建,在重建中优化,在优化中提升的过程。
1.从新教师目标定位上来看,一研老师只注重儿歌的学习,到二研能关注到节奏的整合,再到三研能营造情境氛围、强调语言感染力,引发幼儿结合节拍、动作来学习表现儿歌,使幼儿感受到儿歌的韵律美,这说明新教师心中装有的目标更加饱满、完整了,能将活动显性和隐性的目标有效整合,而非单一、孤立地看待活动目标。
2.从活动准备的适宜性来看,二研提供的图谱比一研提供的小图片来得更加直观,三研提供的课件图谱比二研提供的图片图谱又来得更加清楚,更具吸引力,能为幼儿学习提供支持和帮助,对幼儿的学习起到事半功倍的作用。
附一:
小班儿歌《萝卜谣》活动设计
执教者:庄云琼    指导教师:陈冬梅
活动目标
1.理解儿歌内容,学会有节奏地朗诵儿歌并用简单的动作表演儿歌。
2.感受儿歌的韵律美,能大胆运用生活中各种废旧用具为儿歌伴奏。
3.体验集体游戏的快乐。
活动准备
物质准备:幻灯片、课件图谱;杯子、筷子、瓶子、易拉罐等生活用品。
经验准备:已经上过《什么乐器会唱歌》,对生活中各种废旧用具发出的声音有了一定的认识。
活动过程
一、创设情境引入
师:今天,小兔子请我们到它家做客,它照了很多照片,请我们去欣赏一下。
二、播放幻灯片,引导幼儿讲述照片内容,并学习儿歌
1.出示小兔:欢迎你们来我家做客,请找个座位坐下,等一下让你们欣赏我的照片,瞧瞧,照片上的我在做什么呢?
2.引导幼儿依次观赏五幅照片,说说小兔在干什么,并结合动作表现,教师根据幼儿回答进行小结。
3.结合课件画外音,让幼儿进一步理解儿歌内容。
4.结合自己创编的动作学念儿歌。
三、鼓励幼儿自由选择生活中常见的废旧用具当作乐器为儿歌伴奏
1.教师与幼儿讨论为儿歌配上好听的伴奏。
2.出示节奏图谱引导幼儿观察。
3.引导幼儿看图谱边念儿歌边用手拍打节奏。
4.幼儿选择自己喜欢的乐器,尝试边念儿歌,边拍打手中的“乐器”。
四、以歌表演《炒小菜》轻松结束
师:小兔真能干,把萝卜洗得真干净,我们一起用萝卜来炒小菜吧。
附二:萝卜谣
拔萝卜,拔萝卜,拔拔拔,
洗萝卜,洗萝卜,洗洗洗,
切萝卜,切萝卜,切切切,
炒萝卜,炒萝卜,炒炒炒,
吃萝卜,吃萝卜,吃吃吃。
编辑:cicy
 

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