社会教育：诚实来源于成人的评价     

孩子们到了大班，个性有了一些成熟，最明显的表现是懂得为自己的行为找借口。我总觉得到了大班最多需要处理的是一个个的“告状”，老师该做的是成为一个“好判官”。常常听到的是“老师，他打我！”“不对，是他先打我！”“不对，他说谎！”结果问来问去，仍是一头雾水，最后只好依据伤害的程度加以判断。  
    虽然《城实的列宁》的故事讲了，《木偶奇遇记》也讲了，讲完了问孩子们：“我们应该做什么样的孩子？”异口同声地回答：“我们要做个诚实的好孩子”。然而一到自己的行为是非判断时，孩子们总是会非常巧妙地回避或推卸责任。这当然有许多原因，但我认为最关键的不外乎两个：一是天性护己的心理，二是来源于成人的评价。班上发生的一些事也许更可以清楚地说明。  
    班里最近流行带各种各样的卡：奥特曼卡、水浒英雄传卡、天龙八部卡等等。不仅集体活动时不专心，家长们也一致要求取消。一天吃早点以前，我来了一个突然袭击，请幼儿把口袋中手帕以外的其他东西统统上交，结果各种各样的小玩具搞得桌上这儿一堆那儿一叠，收缴完成开始吃点心。突然一位小朋友说：“老师，怎么有口香糖的味道。”一闻果真如此，我一下子意识到有人在欺骗我。我装作笑眯眯的样子说：“可能这个小朋友的嘴里有异味，所以要用口香糖来清除，现在去吐掉吧！”可是眼光扫过一个一个小脸，个个纹丝不动，挨个检查吧又费时，又会伤其他孩子的自尊心。于是决定暂停处理。等孩子们用点结束，我看见谭志欹椅子下有一张口香糖的包装纸，便料定他口袋里有口香糖，找来一摸果然有一盒口香糖。这时我火不打一处来，“你这个孩子怎么骗人说慌，叫你们拿出来，放学时还给你们，你怎么这样的！”声音许是大了一点，表情许是夸张了一点，孩子哭了。眼泪的作用就是软化怒气。于是我调整情绪，降低了音量说：“你是不是怕老师批评？”他擦了擦眼泪点点头。

     可是我知道他说谎已经不只一次了。但孩子有过错毕竟是免不了的，所以我没有再追究下去，仅仅把他的口香糖扔进了垃圾桶，作为对他欺骗行为的惩罚，并告诉他要做个诚实的让人信赖的人。过后我仔细想了想，其他孩子都比较城实，因为他们知道老师说话一向算数放学时一定会拿到自己的东西，而他为什么会这样呢？口香糖吸引人是一个原因，但最主要的是孩子的家人常常认为孩子还小，说一些慌没关系，这从孩子多次拿幼儿园、同伴的玩具后家长不但不督促孩子归还，反而帮孩子找借口的事情可以看出，成人这样的是非评价影响了幼儿，才会造成孩子说谎的习惯。  
    又一次，午饭后小朋友在自由作画，结束时我发现玩具柜上有许多记号笔的痕迹，就问：“谁把记号笔画在玩具柜上的？请举手！”话音刚完，姚怿凡举起了手，说：“老师，是我不小心画上的，等一会儿我想办法擦掉。”放学后，孩子把自己的过错告诉了父亲，他父亲说：“如果是不小心的，那是可以原谅的，不过有错我们就要纠正，来爸爸和你一起把它擦掉。”1米8的个头，身体已微微发胖，可他与孩子一起蹲着擦了整整二十分钟，家长正确的言传和身教给了孩子较深的印象。 姚怿凡小朋友生活在单亲家庭，上半周住在爸爸家，下半周住在妈妈家，但是父母的离异并没有影响孩子的发展，因为父母对孩子的爱没有少，父母对孩子的教育是正确的，所以孩子虽然也非常调皮，常常有一些“小杰作”，但是孩子总是非常诚实，这与父母在日常生活中对孩子的正确评价密切相关。  
    《纲要》中明确指出“社会领域的教育具有潜移默化的特点”，“要让幼儿有一个接纳、关爱和支持的良好环境，社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成”。尤其是这个非常需要诚信的社会，我们更应该注意用正确的是非评价来影响孩子，让他们都成为一个城实的人。