让我们举一实例看看动作能力是如何困惑孩子的数学学习的。王贺是一个五年级的大孩子，长着高高的个头，大大的眼睛，他能言善道，行为却很幼稚，笨手笨脚，经常跌倒。家长和教师经常反映，王贺"毛手毛脚，出手没有轻重，画几何图形线条不能平整，对位不齐，经常颠倒数字，写作业速度缓慢等"。后经笔者的测试发现，王贺几乎在动作能力的各个方面，都存在着不同程度的落后。具体表现在：

1.平衡能力落后，与实际年龄不符。因为缺乏平衡感，所以王贺的垂直感亦难建立，书写或绘图时线条不能平整，直式计算中出现十位数对百位数，对不齐位等现象。

2.空间辨识能力落后。客观事物的空间本没有上下左右之分，乃是个体通过运动依据其自身内在的左侧与右侧的观念，才有所谓左右之分。内在的两侧感投射于空间，对空间方位的辨识，即产生了方向感。由于大脑的两侧观念尚未牢固建立，所以王贺在书写时经常会把左右半边文字对调，或计算正确，答案却抄颠倒。

3.缺乏节奏与韵律感。节奏与韵律是儿童通过运动培养起来的对时间快慢的感觉。缺乏节奏感的儿童经常不能控制自己动作的快慢和缓急，在学习上的表现是：要么冲动，要么磨磨蹭蹭。审题时，只看一眼，就冲动地认为自己已经掌握了，结果总是出错。王贺的毛手毛脚和行为的冲动性就与此项能力不足有关。

4.肌肉力量的控制能力不足。通过运动儿童逐渐学会对自己的力量进行控制，懂得轻重大小，学会用力适当。肌肉控制能力不足的儿童，经常会发生戳破纸张，笔尖缩回纸内，出手没有轻重等现象。这很影响他们的计算的质量和速度，许多孩子口算时还可以，一到笔算就显得很吃力，这些都是因为对数字的书写和辨认能力落后造成的。