每每面临早操的编排、体育游戏的设计，老师们就会感到困惑，不知幼儿到底喜欢什么。于是便出现了诸如早操由老师来编排，幼儿被动地参与训练的情况。通过观察、分析，我发现幼儿喜欢力量式动作、亲密式动作、非常态式动作等，现分别介绍如下。

一、力量式动作

我们常会看见孩子们(特别是男孩)拳打脚踢，变换着各种动作，嘴里或发出“嘿、哈、嗬”的声音，或大声地喊着“我是杰克奥特曼”、“卡布达变身”等。是什么原因让孩子们如此喜欢这些动作的呢?一个男孩对我说：“老师，我教你一招最厉害的动作――闪电发光动作，这也是我最喜欢的动作。只要奥特曼发出这招，身体里的能量就最大，无论什么怪兽都能打败。”说完就让我跟着做：脚成弓步，右手手指向上有力伸直，左手手掌托在右胳膊肘处，并提醒我要用力要打直。见我做好动作后得意地说：“好了，你现在就是最厉害的奥特曼了。”原来，孩子们嘴里喊着的那些都是动画片的角色，都是威猛的、有力的、正义的化身，孩子们模仿它们的动作是希望自己也能像它们那样。据此，我开展了体育游戏“我们都是奥特曼”，孩子们的兴趣很高，在游戏中仿佛他们自己就是奥特曼，不畏艰难、坚强勇敢、团结合作；我还开展“我会变”的游戏，锻炼孩子的大肌肉动作，体验身体变形的快乐。同时，我们将孩子喜欢的动作编入早操。“双手握拳，双臂直后连续3次曲肘”就来源于孩子们喜欢的机器人的动作。这样既满足了孩子的兴趣，又使其共同参与了早操编排。而且因为动作有力度，加上孩子们嘴里发出的“嗨、嗨、嗨”声，使得早操有声有色。

二、亲密式动作

在和孩子们相处时，常发现他们有挤、压等动作。如孩子们常三三两两聚在一起，后面的朋友总爱用身体去挤前面的朋友，甚至有时排队时这种现象也会发生。难道是他们不会有序排队吗?不，经观察，无论是前面还是后面的孩子都在做着挤的动作。被挤出来的孩子又会跑到队伍后继续挤。又如有的孩子故意倒在地上，几个孩子便跑过去压在上面，老师原以为压在下面的孩子一定会难受或哭，可不曾想孩子却在笑，好不容易爬起来后，还会故意摔倒。这种情形下，老师除了要考虑安全情况外，还要关注孩子在活动中的表现和反应，及时以适当的方式回应，而且要冷静分析孩子们为什么会有这种动作?这种动作隐含着什么?怎样在保证安全的情况下满足孩子的需要，开展活动?理性地反思后，我们明白了这其实是孩子们特有的动作，他们在用身体动作进行特有的交流和宣泄。为此，我们设计了“有趣的挤动”游戏：大家排好队后，身体一侧靠墙，不能动手，只能用身体向前挤。孩子们在游戏过程中，体验到了身体进发的力量，掌握了平衡、重心，也发展了勇敢的精神。在早操活动中，我们充分利用孩子的亲密式动作，在同班朋友之间、班级与班级之间开展活动。如在欢快豪情的音乐中，孩子们相互顶顶头、碰碰肩、撞撞腰、勾勾腿，互动的场面非常活泼有趣。

三、躲藏式动作

每次从户外回教室时，总有部分幼儿兴冲冲跑进教室，或躲在寝室的大衣柜里，或趴在床与床的过道中，或贴着墙壁躲在厕所里。不要认为这些幼儿调皮，不听老师的“走在老师后面，一个接一个走回教室”的要求。我们认为，幼儿喜欢躲藏式的动作，一种原因可能是他们想引起老师的注意；另―种原因可能是幼儿将老师看作自己的玩伴。他们悄悄地躲着，为老师不能找到自己而偷偷乐着，也享受着被老师发现时的一刹那的惊喜。和孩子共同游戏是和孩子沟通的最好机会。记得一次在和孩子们玩“躲猫猫”游戏时，孩子们有的藏在窗帘后，有的藏在门背后。可有一个女孩子，双手紧紧捂住眼睛，趴在小凳上一言不发。我被她“掩耳盗铃”式的躲藏逗乐了。只听另一个孩子小声地叫她：“李佳棉，你没藏好，快到我这儿来，要不然会被发现!”那女孩子迅速瞟了我一眼，弯着腰跑了过去。几次游戏下来，我故意嘟着嘴问：“唉呀，我找不到你们!你们是怎么躲的呀？”孩子们个个主动积极交流着自己藏在什么地方，藏的动作姿势，还强调要把身体全部藏起来，不能发出声音。根据幼儿躲藏式动作，我们还开展了“魔毯”游戏，其目的就是让幼儿在兴趣的驱使下，开动脑筋，尝试用不同的动作姿势，将身体处于逐次对折变小的报纸上，体验快乐。

四、非常态式动作

常态式动作是指按照常规、用途等行动，如算盘是用来计算的，筐是装东西的。而儿童却会将算盘放在地上，脚踩在上面当滑冰鞋走；将筐扣在背上当乌龟壳在地上爬；蜷缩在筐内，让他人推着跑……这就是孩子的非常态式动作。我们不要简单干涉孩子，尊重、理解、满足孩子的过程，也是老师对孩子再认识的过程。幼儿非常态式的动作让我们确信幼儿能将任何一种材料变成自己的玩具，且有不同的“玩法”。因此，在提供体育材料上，我们不要被传统思想所禁锢，应大胆提供材料，开展丰富多彩的活动，相信孩子，也相信自己。