案例
    嘉嘉是班上一名特别的孩子，无论干什么，她总是提不起兴趣。
    小朋友们都在活动区玩得不亦乐乎，她一个人在座位上无精打采地坐着，老师询问为什么不去玩，她总是回答说不想去，老师问她想玩什么?她总是说什么也不想玩。
    课堂上，无论老师讲什么，她总是一副心不在焉的样子，一问，却又什么也不知道。老师想选她当升旗仪式的主持人，对于这个所有小朋友们都想干的美差．她却一脸不屑：“我才不想去当什么主持人呢!”
    班级里实行每周之星评比活动，大家都积极争取得星星，她的脸上依然一脸不屑：“哼!我才不稀罕呢!”教师节上，老师想请嘉嘉代表全班小朋友给老师献花，她依旧摆摆小手：“我才不想去献什么花呢!”
    对于像嘉嘉这样凡事都提不起兴趣的孩子，我们应该怎么引导呢?
    案例中嘉嘉在幼儿园凡事都提不起兴趣，说明孩子对待事物缺少积极主动性。所谓积极性是指人的主观能动性的一种表现，也是人内在潜力的一种外在发挥，它与主动性紧密相连。主动性是指个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。缺乏积极主动性的孩子，做事消极、被动，对事情的成败抱着一种无所谓的态度。具有积极主动性行为品质的孩子对外界事物好奇，充满兴趣，积极探索和控制外在环境，形成目的意识，为自信心和创造性品质的形成打下基础。根据嘉嘉的行为表现，我们老师在活动中应如何发挥主导作用，引导幼儿积极主动地参与活动呢?我认为教师应从以下几个方面去激发幼儿参与活动的积极性，促进其主动发展。
   一、优化环境，萌发热情
   培养幼儿的积极主动性，要从幼儿的生活出发为幼儿创设多元的环境，激发幼儿参与活动的好奇心；要营造一种民主、友好、和谐的氛围，让幼儿在一种宽松的环境中参与活动，启发诱导幼儿，使幼儿思维活跃，提高他们自觉参与活动的热隋。在区域活动中老师可以给嘉嘉提供喜欢玩耍、适合嘉嘉操作、嘉嘉感兴趣的材料，如医院的自主活动中孩子们都喜欢当医生和护士，模仿医生给病人看病、打针、挂瓶等动作，最近又新增加了整套医院模拟箱，有医院里的各种桌椅、柜子、医药器械、仿真病人、救护车等，这一定是孩子迫切想玩的，这时老师可以诱导孩子：“嘉嘉，听说有个小孩子不小心摔伤了，快点，请你用医院里的新仪器给他治一治。”老师用着急口吻邀请嘉嘉加入医院的角色游戏。平时，嘉嘉喜欢讲故事，老师就可以为孩子创设微电影角，给孩子们提供一些动物的服装、头饰、道具，请几位孩子表演他们熟悉的故事。老师可以当观众故意要求孩子说：“嘉嘉导演，今天你们要拍什么电影呀，我来当摄影师。”老师以角色的身份加人他们的活动。在创意坊里，老师还可以根据主题来给幼儿提供操作的材料，如结合秋天的主题，让孩子进行瓜果创意活动，捡树叶粘贴树叶创意活动，玉米创意写生活动等，然后把孩子的成果展现在作品区里让大家一起来欣赏。老师通过优化多元环境方法，诱导幼儿积极主动地自主参与活动，在操作、摆弄中决乐地玩耍、学习，把幼儿参与活动外部动机转化为内部动机，从而萌发幼儿参与活动的热情。
    二、角色内化，强化行为
    培养幼儿的积极主动性，关键在于让幼儿具有积极主动参与活动的意识，自觉参与活动的行为。这就需要老师不断造事，利用各种各样的情境为幼儿创设各种角色，让孩子在角色投入中充分发挥自己的才能，在成功体验中肯定自己的行为，从而增强孩子的自信心，拥有积极主动地参与活动的欲望和行为。如在户外自主活动中，野战区可以让孩子充当解放军的角色，穿上迷彩服，带上帽子、围上披风，别看有多威风神气。嘉嘉是个女兵，但基本功一点也不赖，又是踩木桩、走独木桥、钻山洞、过云梯，每个动作都是那么敏捷自如，特别是爬上高高油筒利用绳索往下跳时，她开心地说：“真像人猿泰山。”看见树上架着梯子，她也勇敢地尝试往上爬，靠着树枝又是瞄准又是射击，还不时躲在假山后面，和安安玩起了打战的游戏，在这充满挑战、刺激地自主游戏活动中，是那么地让孩子流连忘返。在沙池户外自主游戏活动中，我请孩子们当沙匠，嘉嘉戴上红色安全帽，穿上雨衣、雨鞋在沙池里尽情享受操作各种玩沙工具带来的乐趣，先用铲子把沙子装到桶里，再与琪琪合作把沙子倒入车斗里运到另一边，让果果用竹匾篮倒到筛子上过虑出粗沙子，虽然只是这么简单地几个动作，足以让孩子们自乐其中，而且还学会了与同伴交往、合作，感受到了一起玩沙的快乐。不仅是自主活动中创设角色，学习活动中也让嘉嘉充当角色进行隋境表演，《艾玛过化装节》中独一无二的艾玛，《我当哥哥了》中猫哥哥野田帮小猫们过独木桥，《一根羽毛也不能》中的鸭子和狐狸玩的木头人游戏等，让孩子在角色体验中获取成功感，把角色内化为意识，从而强化孩子积极主动参与活动的行为。
    三、鼓励欣赏，养成习惯
    积极主动性的培养是一个持久的过程，需要我们教师做到耐心细致的工作，对幼儿哪怕是微不足道的积极主动行为、微小的进步、点滴的发明和创造，都要及时给予肯定和鼓励，让幼儿体验到成功的喜悦，获得自我肯定的满足，使幼儿的主动性行为得以在被强化的基础上形成习惯。因此，老师在日常生活就要有一双锐利的眼睛去发现孩子的闪光点。如，嘉嘉今天学会吃圣女果了就给以肯定：“今天真厉害，圣女果马上就吃完了，奖你一个大拇指。”孩子吃饭动作快就请她当值日生帮老师擦桌子、扫地；嘉嘉作业完成的好就可以请她当小老师帮老师收学具，在老师的激励下，孩子的积极性被激发了。在美术创意活动老师请嘉嘉说说自己作品中的故事，表扬孩子的创意；在语言活动中参与角色表演，鼓励孩子的大胆；体育活动中和大家一起游戏，肯定孩子的能力。在幼儿园的常规活动中，小广播站里赞赏孩子讲故事时内容精美，声音动听，大家都喜欢听你的故事；参观恐龙博物馆时表扬队伍排得很整齐，听得很认真；亲子手工制作时激励第一个和妈妈一起完成任务真棒!好孩子都是夸出来，由于老师对孩子进行了充分的肯定，那么孩子也一定觉得自己肯定行，那么同伴们也会另眼相对。当评每周之星时，大家自然而然都会把目光集中在嘉嘉身上，嘉嘉当上每周之星觉得心里特别的甜美，那种羡慕忌妒恨的感觉不翼而飞了。当孩子把这一切都视为一种习惯时，孩子的积极主动性也就养成了：老师请她当升旗主持人再也不退缩了，教师献花就不用老师请也会积极主动地举手参加了。
    静待花开，逐步让孩子体验到成功，渐渐唤起幼儿的积极主动性。
摘自：《今日教育幼教金刊》2015.02
编辑：cicy