静等花开,唤起幼儿的积极主动性

作者:  来源:  上传时间:2015-04-19

    案例
    嘉嘉是班上一名特别的孩子,无论干什么,她总是提不起兴趣。
    小朋友们都在活动区玩得不亦乐乎,她一个人在座位上无精打采地坐着,老师询问为什么不去玩,她总是回答说不想去,老师问她想玩什么?她总是说什么也不想玩。
    课堂上,无论老师讲什么,她总是一副心不在焉的样子,一问,却又什么也不知道。老师想选她当升旗仪式的主持人,对于这个所有小朋友们都想干的美差.她却一脸不屑:“我才不想去当什么主持人呢!”
    班级里实行每周之星评比活动,大家都积极争取得星星,她的脸上依然一脸不屑:“哼!我才不稀罕呢!”教师节上,老师想请嘉嘉代表全班小朋友给老师献花,她依旧摆摆小手:“我才不想去献什么花呢!”
    对于像嘉嘉这样凡事都提不起兴趣的孩子,我们应该怎么引导呢?
    案例中嘉嘉在幼儿园凡事都提不起兴趣,说明孩子对待事物缺少积极主动性。所谓积极性是指人的主观能动性的一种表现,也是人内在潜力的一种外在发挥,它与主动性紧密相连。主动性是指个体按照自己规定或设置的目标行动,而不依赖外力推动的行为品质。由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。缺乏积极主动性的孩子,做事消极、被动,对事情的成败抱着一种无所谓的态度。具有积极主动性行为品质的孩子对外界事物好奇,充满兴趣,积极探索和控制外在环境,形成目的意识,为自信心和创造性品质的形成打下基础。根据嘉嘉的行为表现,我们老师在活动中应如何发挥主导作用,引导幼儿积极主动地参与活动呢?我认为教师应从以下几个方面去激发幼儿参与活动的积极性,促进其主动发展。
   一、优化环境,萌发热情
   培养幼儿的积极主动性,要从幼儿的生活出发为幼儿创设多元的环境,激发幼儿参与活动的好奇心;要营造一种民主、友好、和谐的氛围,让幼儿在一种宽松的环境中参与活动,启发诱导幼儿,使幼儿思维活跃,提高他们自觉参与活动的热隋。在区域活动中老师可以给嘉嘉提供喜欢玩耍、适合嘉嘉操作、嘉嘉感兴趣的材料,如医院的自主活动中孩子们都喜欢当医生和护士,模仿医生给病人看病、打针、挂瓶等动作,最近又新增加了整套医院模拟箱,有医院里的各种桌椅、柜子、医药器械、仿真病人、救护车等,这一定是孩子迫切想玩的,这时老师可以诱导孩子:“嘉嘉,听说有个小孩子不小心摔伤了,快点,请你用医院里的新仪器给他治一治。”老师用着急口吻邀请嘉嘉加入医院的角色游戏。平时,嘉嘉喜欢讲故事,老师就可以为孩子创设微电影角,给孩子们提供一些动物的服装、头饰、道具,请几位孩子表演他们熟悉的故事。老师可以当观众故意要求孩子说:“嘉嘉导演,今天你们要拍什么电影呀,我来当摄影师。”老师以角色的身份加人他们的活动。在创意坊里,老师还可以根据主题来给幼儿提供操作的材料,如结合秋天的主题,让孩子进行瓜果创意活动,捡树叶粘贴树叶创意活动,玉米创意写生活动等,然后把孩子的成果展现在作品区里让大家一起来欣赏。老师通过优化多元环境方法,诱导幼儿积极主动地自主参与活动,在操作、摆弄中决乐地玩耍、学习,把幼儿参与活动外部动机转化为内部动机,从而萌发幼儿参与活动的热情。
    二、角色内化,强化行为
    培养幼儿的积极主动性,关键在于让幼儿具有积极主动参与活动的意识,自觉参与活动的行为。这就需要老师不断造事,利用各种各样的情境为幼儿创设各种角色,让孩子在角色投入中充分发挥自己的才能,在成功体验中肯定自己的行为,从而增强孩子的自信心,拥有积极主动地参与活动的欲望和行为。如在户外自主活动中,野战区可以让孩子充当解放军的角色,穿上迷彩服,带上帽子、围上披风,别看有多威风神气。嘉嘉是个女兵,但基本功一点也不赖,又是踩木桩、走独木桥、钻山洞、过云梯,每个动作都是那么敏捷自如,特别是爬上高高油筒利用绳索往下跳时,她开心地说:“真像人猿泰山。”看见树上架着梯子,她也勇敢地尝试往上爬,靠着树枝又是瞄准又是射击,还不时躲在假山后面,和安安玩起了打战的游戏,在这充满挑战、刺激地自主游戏活动中,是那么地让孩子流连忘返。在沙池户外自主游戏活动中,我请孩子们当沙匠,嘉嘉戴上红色安全帽,穿上雨衣、雨鞋在沙池里尽情享受操作各种玩沙工具带来的乐趣,先用铲子把沙子装到桶里,再与琪琪合作把沙子倒入车斗里运到另一边,让果果用竹匾篮倒到筛子上过虑出粗沙子,虽然只是这么简单地几个动作,足以让孩子们自乐其中,而且还学会了与同伴交往、合作,感受到了一起玩沙的快乐。不仅是自主活动中创设角色,学习活动中也让嘉嘉充当角色进行隋境表演,《艾玛过化装节》中独一无二的艾玛,《我当哥哥了》中猫哥哥野田帮小猫们过独木桥,《一根羽毛也不能》中的鸭子和狐狸玩的木头人游戏等,让孩子在角色体验中获取成功感,把角色内化为意识,从而强化孩子积极主动参与活动的行为。
    三、鼓励欣赏,养成习惯
    积极主动性的培养是一个持久的过程,需要我们教师做到耐心细致的工作,对幼儿哪怕是微不足道的积极主动行为、微小的进步、点滴的发明和创造,都要及时给予肯定和鼓励,让幼儿体验到成功的喜悦,获得自我肯定的满足,使幼儿的主动性行为得以在被强化的基础上形成习惯。因此,老师在日常生活就要有一双锐利的眼睛去发现孩子的闪光点。如,嘉嘉今天学会吃圣女果了就给以肯定:“今天真厉害,圣女果马上就吃完了,奖你一个大拇指。”孩子吃饭动作快就请她当值日生帮老师擦桌子、扫地;嘉嘉作业完成的好就可以请她当小老师帮老师收学具,在老师的激励下,孩子的积极性被激发了。在美术创意活动老师请嘉嘉说说自己作品中的故事,表扬孩子的创意;在语言活动中参与角色表演,鼓励孩子的大胆;体育活动中和大家一起游戏,肯定孩子的能力。在幼儿园的常规活动中,小广播站里赞赏孩子讲故事时内容精美,声音动听,大家都喜欢听你的故事;参观恐龙博物馆时表扬队伍排得很整齐,听得很认真;亲子手工制作时激励第一个和妈妈一起完成任务真棒!好孩子都是夸出来,由于老师对孩子进行了充分的肯定,那么孩子也一定觉得自己肯定行,那么同伴们也会另眼相对。当评每周之星时,大家自然而然都会把目光集中在嘉嘉身上,嘉嘉当上每周之星觉得心里特别的甜美,那种羡慕忌妒恨的感觉不翼而飞了。当孩子把这一切都视为一种习惯时,孩子的积极主动性也就养成了:老师请她当升旗主持人再也不退缩了,教师献花就不用老师请也会积极主动地举手参加了。
    静待花开,逐步让孩子体验到成功,渐渐唤起幼儿的积极主动性。
摘自:《今日教育幼教金刊》2015.02
编辑:cicy

关键词:积极主动性

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