小班幼儿年龄小，美术活动很难开展。往往老师精心准备了一大通，结果孩子们两三分钟就说画好了，或者说“老师，我不会画！”如何在小班开展好美术活动，让孩子们喜欢上美术课呢？针对小班幼儿的年龄特点，我设计了《我们一起战胜大灰狼》的这个活动。通过孩子们喜欢的、熟悉的小白兔和大灰狼的游戏，让孩子们在惊险紧张的游戏中，完成教学目标。

《我们一起战胜大灰狼》是我在小班开展的一次艺术活动。这个活动的主要目标是让幼儿练习画竖线，以及在游戏中体验团结起来力量大的情感。

活动一开始，老师扮演兔妈妈和孩子们扮演的兔宝宝们一起随着音乐欢快地跳舞。突然，随着沉闷、缓慢的音乐响起，大灰狼走到了小兔子们的家。嘴里不停地说：“我的肚子饿极了，小兔的肉好香呀！”然后，兔妈妈（老师）对孩子们说：“别害怕！”并不时地对大灰狼进行反击，大灰狼逃走。

分析：欢快的音乐与沉闷的音乐相继出现，让孩子们一下子就感觉到危险的到来，同时兔妈妈带领孩子们进行反击，告诉他们“别害怕”，鼓励孩子们不怕强敌等，都是一个很好的情感教育方式。

兔妈妈（老师）对孩子们说：“大灰狼就住在附近，实在是太危险了，我们怎么办？”引起幼儿的讨论。最后大家商量：“我们把家用‘篱笆’围起来！”这时，老师教孩子插“篱笆”：要从上而下，插得直直的。孩子们都很乐意画。这让孩子们初步练习了画竖线。

分析：大灰狼的来到引发了“如何保护家园”的讨论，进而得出要用插“篱笆”来使“家”牢固起来，符合孩子们的意愿，并进行了第一次插“篱笆”（画竖线）的练习，很自然地引入到教学主题上，孩子们也很乐意去做。

第二次，大灰狼又来了，它边走边说：“哇，插上了这么多篱笆，看看有没有地方可以钻进去。”听了大灰狼的话，兔妈妈（老师）鼓励孩子们别怕，赶快补插“篱笆”。孩子们再次练习画竖线。告诉孩子们“篱笆”要从上往下，插得长一些，密一些，巩固竖线的练习。大灰狼进不去，只好灰溜溜地走了。

分析：大灰狼的一番话让孩子们赶紧检查“篱笆”插得是否密实，很自然地进行第二次练习画“竖线”。这样的设计，让孩子们时刻都有新鲜感。

大灰狼走了，兔妈妈（老师）说：“大灰狼肯定还要来，我们再检查一下哪里的‘篱笆’插得不够密，不够长，我们要把家造得牢固一些。”在兔妈妈（老师）的建议下，孩子们又仔细地检查了一遍“篱笆”，补插了一些“篱笆”。当大灰狼再次走来时，它哪里也不能进去，只好灰溜溜地走了。最后，大家随着音乐一起欢庆胜利。

分析：兔妈妈建议孩子们再次检查“篱笆”，是否够密够长，孩子们第三次进行竖线练习。大灰狼无机可乘，灰溜溜地走了，孩子们庆祝胜利。整个过程孩子们从紧张到轻松，体验到了不畏强大，团结起来，机智斗敌的快乐情感。

《我们一起战胜大灰狼》这个艺术活动，我选择了在室外水泥地上作画。这样设计的目的是为了让孩子们在没有约束的空旷的场地上，任意地发挥。在整个活动中，因为融入了游戏，孩子们的情绪一直处于高涨和兴奋状态。他们不厌其烦地、非常乐意地根据情节的需要画又长又直的竖线。通过这个美术活动，我对游戏、语言、音乐、作画工具与美术活动的关系进行了思考。

我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏是孩子的天性，特别是小班的孩子。他们做任何事情其实都是在游戏，对于孩子的美术活动也是一种表现、宣泄自己情绪情感的一种游戏。只有当孩子们愉快的或宣泄的情绪在画纸上留下对他们个人来说有意义的痕迹时，游戏的同化思维特征也会在美术活动中得到演绎。如教师每次说“今天我们来画画”“照老师这样画”的指令，幼儿会感到索然无味。即使是教幼儿画简单的线条也应游戏化“让我们一起烧面条”“一起开火车呀”，还可以结合一些简单的角色游戏在美术活动中进行，孩子不仅能玩他们喜欢玩的娃娃家游戏，而且在游戏中自然而然的完成了整个作画过程，他们会感到非常的轻松和自在。使孩子的注意和兴趣高效、有机的结合在活动中。

同样地，当老师要让孩子们学习画竖线时，如果教师说：“今天我们来画竖线，要从上往下，画得直”，孩子们会毫无兴趣。可是当老师设计了“大灰狼要来吃小兔子，我们该怎么办”这样一个情境时，孩子们很紧张，情绪一下子被调动起来，脑子想的就是如何可以不让大灰狼进来，怎样保护小兔子？他们积极地讨论，最后决定用“篱笆”把家围起来。这就是他们的生活。孩子们的天空与成人是不一样的。他们可以把枯燥、乏味的竖线想象成“篱笆”，并乐意不停地画呀画。“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式”，老师只有让孩子展开想象的翅膀，让他们沉醉在自己的世界里，才能自由地翱翔。

在活动环节的设计上，我采用了由浅入深、层层递进的方式展开教学。一开始，教师只是让孩子们练习画一些竖线，从上而下；随着游戏的深入，又要求孩子们画的直线要密而直；最后，让孩子们再次检查“篱笆”的情况，对于插得疏的地方，要求补插。一遍又一遍地画，意在巩固，但这种重复的劳动，孩子们却丝毫没有一点厌烦的感觉？为什么呢？因为这就是游戏的魅力，也是他们的生活。

绘画是幼儿表达自己情感的一种手段，他们往往喜欢借助于绘画这种形式来宣泄自己的情感。小班幼儿的美术活动必须与游戏结合在一起，才会充满生机，产生互动，受到孩子们的喜爱。对于他们来说，美术活动和游戏是紧密相联、相互依存的。

幼儿作画工具的选择可以多种多样，如果只使用一种工具来描绘几何图形或涂抹色块，那样幼儿失去的将是一种兴趣、一种自我表现与所表现事物之间的建立关系的机会、长期地更严重的将失去就是尝试自我表现的勇气。所以我们给予孩子作画的材料应该是丰富的富有变化的如：拓印板、棉签、水粉、油画棒、滴管等。小班幼儿年龄小，手指灵活性差，在作画工具的选择上，应该多考虑一些易于操作的、容易出彩的作画工具，孩子就会觉得很好玩很有意思，这样孩子就愿意去参与。

在《我们一起战胜大灰狼》的美术教育活动中，我选用了粉笔为工具。这也是我精心设计的。因为选用粉笔作为绘画工具，在户外进行，孩子们对“家”的体验会更直观、形象。试想，假如，我同样用这个故事，在孩子们的画纸上画上许多小兔子作为他们的家，让他们在小兔家周围画上“篱笆”，那感觉一定会不一样的。孩子们一定不会有如此急迫的心情和切身的感受的。他们在表现情感时一定会受到局限，无法充分发挥，因此，适当的作画工具选择对整个美术活动的顺利开展也是至关重要的。

《纲要》指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。《我们一起战胜大灰狼》这个活动，就是一个集音乐、语言、美术等有机结合在一起的综合活动，欢快的音乐与沉闷的音乐进行对比，让孩子们从高兴、兴奋的状态一下子跌入紧张的气氛当中。音乐的出现，可以让孩子们的感觉更直观、更形象。接下去的几次兔妈妈及大灰狼的语言，让孩子们既感觉到紧张，又产生一种战胜大灰狼、保卫家园的强烈情感，很自然、很乐意地加入到重复的劳动中去。孩子的创作过程完全是他们表达自己的知识和情感的重要方式，是他们情感宣泄的重要途径，非常适合孩子的年龄特点和情感需要，假如没有这三者的有机结合，很难达到如此效果。《纲要》中对幼儿在艺术领域的总目标是：能大胆积极有兴趣的参与活动。《纲要》将孩子的情感提升到了一个很高的位置。在《我们一起战胜大灰狼》这个活动中，我着重让幼儿体验了快乐、紧张、兴奋的不同情感。

综上所述，在小班开展艺术活动时，教师可以根据小班幼儿的年龄特点，找到适合他们的教学活动内容。可以用游戏方式或是设定故事情境、或是以他们熟悉的人或事为内容；选择一种合适的作画工具，恰当地将音乐、语言、科学等合理地融入进去，形成一个为孩子们喜欢的美术活动。我想，只要我们在美术教育时掌握这样一个原则：适合的，才是好的。多动脑筋，广开思路，小班的艺术活动一定会多姿多彩，受到孩子们的喜爱的。

编辑：stone