教学互动：追随、聆听、解读

活动背景：

在开展主题活动的过程中，我常常会惊讶于孩子们的奇特想法，又常常尴尬无知于无从回应孩子们的想法。这极大的激发了我主动学习的意识,促使我更多的思考教师在这个活动中的行为。

主题活动《我自己》之子主题《我的身体》中，我惊喜地发现孩子们对自己如何出生、身体内的器官、牙齿、人会吃哪些食物、身高、测量等发生了浓厚的兴趣，于是我将更多的目光追随孩子的视线，聆听孩子的心声，解读孩子的行为，站在孩子的角度去理解他们的“情理之中”与“意料之外”，并不断思考自己的行为对孩子的影响。

实录一：追随

陈连斌是班中能力最弱的孩子，对各种变化的反应较缓慢。那几天我们的孩子在一起讨论自己身体的秘密时，无论活动多么的热烈，陈连斌却是或独自一人玩纸，或用笔画圈圈，或干扰其他孩子，及少介入到活动中。一次我发现陈连斌的眼神一直注视着小朋友带来的恐龙玩具，并趁别人不注意时，悄悄地在玩具筐里进行摆弄，一边玩，一边嘴里说着：“霸王龙、翼龙、飞行龙”等一系列我没有听说过的恐龙名称，沉醉在自我之中。我忽然领悟到，对于这样的孩子，由于他的各种能力较差，游离于主题《我的身体》外，我该强拉他回到主题中，还是该为他做些什么呢？我的选择是追随孩子的兴趣，让孩子在差异中，在自然中得到发展。

第二天，我对陈连斌说：“你喜欢恐龙吗？你为什么不和顾老师说呢？现在顾老师决定由你一人研究恐龙的秘密好吗？”“真的吗？”孩子从我眼神里得到了肯定后兴奋地拍着小手。在以后的活动中陈连斌表现得很乖，从来没有和小朋友吵闹过。并且从家里拿来了好多恐龙玩具和图画书，每每介绍他的恐龙家属，孩子的眼神就会炯炯发光。看到他的玩具多，我特地为他准备了一个小纸箱。一次，我发现他在水龙头上把水洒在恐龙身上，我正想发火，不料陈连斌却满脸兴奋的告诉我：“老师，恐龙喜欢在潮湿的地方，他在树林里游戏、走路时身上全湿了。”从他的眼神中我感受到了欢快的情绪。

分析：

我觉得作为老师，不仅要关注和支持大多数孩子对主题活动兴趣，因为不是每个孩子都能对主体活动产生兴趣，而且孩子之间本身就存在着个体差异，承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的孩子。每个孩子都有自己的优缺点，教师要进行正确分析， “教育不是让麦子变成大豆，而是如何使麦子长得更好。”每个孩子都是最棒的，所以教师应多在意能力弱小的孩子的需要，并创设环境予以帮助。如果我对陈连斌的行为进行阻止，放弃对他的关注和支持，那会扼杀了他活动的积极性。所以教师应该尊重、理解每一个孩子活动的兴趣和发展水平，追随孩子的需要，让孩子拥有他选择的权利。

实录二：聆听

随着主题的发展，在孩子们观看了人体解剖图后，我发现孩子们对室外的树叶发生了浓厚的兴趣，我忍住了对孩子们的发问，也不想打扰他们的举动。在自由活动时，孩子们发现场地上掉了好多树叶，这时张康劲小朋友拿着树叶左看右看，忽然大声喊：“快来看呀，这一根根经脉象我们看到的图片上人的一根根筋。”被他这么一喊，许多小朋友都围在张康劲的周围，都纷纷拿起了树叶。“真象！真象！我们快去告诉顾老师，我们有新的发现了。”当孩子们七嘴八舌地告诉我时，我明白了，张康劲对树叶的兴趣缘于它的脉络与我们身体的经脉一样，向各个方向伸展，孩子们的这一发现是我“意料之外”的，令我惊讶、赞叹，我被孩子们的想象力和观察力所折服。

分析：

孩子们的发现是多么的奇妙！虽然有时孩子们的行为有些不可思议，但是却使我越来越想了解他们心中的秘密，所以我告诫自己急噪的心态耐心点，多聆听孩子的心声，多给孩子一点时间和空间，去支持孩子们的行为。

实录三：解读

张靖成和他的伙伴发现了心脏跳动的秘密，他们在纸上不断地画着什么，不一会，张靖成把他画好的图给其他小朋友看。 “什么乱七八糟的，看也看不懂。”小朋友们这么一说，张靖成生气了，他什么也没有说，呆在一边叹气。事后我问他记录的是什么意思，张靖成断断续续地说：“人的心跳动的时候，象妈妈炒的花生，有时高有时低，所高的表示人们在跑步的心跳，低的表示人们在睡觉时的心跳。”我恍然大悟：原来张靖成记录的是心脏跳动的速度。一句话猛然闪现我的脑中：符号是一种语言，符号是一种想象，符号是一种创新。我想这大概就是张靖成的语言。于是我和张靖成一起在集体面前推广了这一经验，孩子们都夸他真棒。张靖成好得意，我在维护他自信心的同时，更助推了孩子创造性的发展。

分析与反思：

在孩子的感觉中，心脏跳动的快慢就好象是炒花生的高低翻动，多么生动的联想，我庆幸自己没有扼杀孩子可贵的想像力，所以，蹲下身去靠近孩子，解读孩子，实施贴近孩子 “最近发展区”的教育，我们才会享受到孩子们的快乐，感受到职业的幸福。

（dujuan）