“ 月（周）活动安排”的制订

随着二期课改的深入实施，越来越多的幼儿园开始思考这样一个问题：即怎样使我们教师的案头工作变得最简洁而有效，从而真正实现教师教养工作重心的转移，使我们的教师有更多的时间和精力去观察分析了解我们的孩子，让新课程真正能够追随孩子的发展。

我们幼儿园在参考了市教研室新课程教材培训中推出的一些计划记录的表格并进行了一个学期的实践完善之后，形成了以下4种常规的教师案头工作资料：班级工作计划（学期计划）――月（周）活动安排――日工作提示――主题活动计划表。我们的教师普遍感觉这样的案头工作完全简化了活动前大量的预设的案头工作，加强了活动中教师的观察分析记录，学会了活动后的反思与调整，真正体现了新课程的精神。

今天，在教研室徐老师的指导下，我在这里对“月（周）活动安排”和“主题活动计划表”这两张表格做一下解说。

关于“月（周）活动安排”的解说

一、月保教工作提示

1、将学期目标化解成可操作的月保教工作提示，用直白的文字表达，让教师很清楚很明白本月工作重点是什么

2、工作提示中的目标可实现的范围包含四大版块的内容，但可以有所侧重有详有略。

3、可以将家长工作重点提示包含于其中

4、在月保教工作出台的同时，一定要与该阶段的主题活动要求匹配出来，尽量将四大版块的要求与主题活动要求整合起来。特别是学习活动的内容。

5、根据自己班级孩子的实际情况，呈现有个性化的班级工作。

二、四大版块活动可能的安排

1、填写可能预设的各类活动的安排

2、生活、运动两栏可以填写内容也可以填写要求也可以填写措施

3、学习这一栏主要是填写内容：第一格最上面写清主题名称，下面写清主题活动背景下可能预设的活动。对于不能融入主题的活动，也可以以学科内容呈现出来

4、游戏活动无法预设，就写了可能的观察要点，也包括区域活动的指导要点

5、这里的四条横着的虚线暗示着四周的内容，但可以有所调整，满足不同层次班级、幼儿的需要

三、生成与调整

1、空着。用来记录这个月里孩子们喜欢的来自于孩子的进行过的话题

2、记录提前的延迟的不能完成的、增加删减的活动，对为什么删减、增加延迟做一下说明。

四、环境与材料

1、包括教室的大环境布置、角色游戏、区域活动环境布置

2、写给班级老师自己看的是在提示自己要做些什么，提倡个性化的写。

3、对于新创设的环境新投放的材料或替换更改的可做明确提示。

五、好处

1、少了周计划，不用再月、周、日分解，避免重复教师省力不愁了

2、便于根据孩子的学习兴趣进行调整，敏感地发现主题与孩子兴趣之间的关系

3、更具有主题活动的性质，便于孩子的生成

4、教育教学的整合如运动中的冬爷爷游戏与学习中的冬天来了等内容整合

5、周内容预设不过多过细，4个虚格和弹性化的设计更关注教师不同的理解与需要，教师自己可以有张有弛

主题活动表的设计与记录

一、大内容与要求：涵盖了主题总要求和幼儿必须的基本经验，若主题来自于新教材，只要与本班实际特点相近，就可将新教材上的内容与要求填写。

二、主题线索与活动安排：每一个主题产生之后年级组教师共同寻找可能的线索脉络，再在相应的线索下寻找适合孩子的与主题有关的活动。原来学科教学中有优势的教师更要尽量将原有的学科教学内容与主题活动整合的最佳联结点。教师可以根据自身的优势选择以谁为主协同开展此活动。

三、补充要求

1、若总要求已有充分的体现，不用再填写补充要求（如送树叶宝宝回家第一点第二点可以不写）

2、部分活动具有特殊作用，实现了原来的学科与主题的整合，或偏重了某一学科，可以作出提示（如送树叶宝宝回家的第三点就突出了数的分类要求）

3、针对本班孩子特点提出的要求可以在此反映。（如冬天里的节日中的补充要求都是根据自己幼儿园自己班级孩子的实际情况提出的）

四、流程及问题

1、概括反映活动的重点和难点，写出几个关键性的环节

2、提出几个解决重点和难点的关键性的问题，教师思路必须清晰

3、避免预设过死，省略教案撰写，目标牢记心中，重难点掌握

五、生成与调整

1、捕捉孩子在活动中生成的有价值的问题，或者孩子还想了解的问题，或者特别想了解的、感兴趣的问题等

2、对每次活动的情况及时分析，对教师自己预设的特别是即时生成的应对行为教育策略做简单注解

3、再对活动的调整有个理性的思考

六、主题活动反馈表

1、主题活动总线索清楚呈现，对于班级自选的活动，生成的活动，可以简单提示

2、主题活动反馈

（1）主题的由来

（2）主题活动中教师的行为幼儿的活动

（3）开展主题后孩子的发展或新的问题

（4）对于该主题开展之后的反思与调整

注意点

1、计划记录应简洁清晰，使内容突出重点，将问题表述清楚

2、预设部分不应过多过满，不要制约孩子的发展，表格有弹性。

3、内容不断插入或替换。使整个表格呈现动态过程。

总之，我们教师的案头工作可以因园而异，因人而异，因班而异，每个老师要做有意义的事，每个幼儿园要做有利于老师、幼儿发展的事。