幼儿园小班韵律活动:蝴蝶找花
作者:吴燕 来源:江苏省如东县实验幼儿园 上传时间:2017-10-27
设计意图:
《杜鹃圆舞曲》是挪威作曲家约翰•埃曼努埃尔•约纳森的作品。乐曲以模仿鸟鸣声为音调和轻松的三拍子,为听众描绘了一幅生机盎然的景象。乐曲的第一段,节奏感强,以欢快的鸟鸣声起始,不断重复,结构规整;而第二段旋律优美,似行云流水般轻盈流畅,前后两段音乐对比明显,节奏简单明快,适合小班幼儿进行欣赏。
但乐曲从弱拍开始的特点,无形中对幼儿熟练掌握节奏提出了新的挑战。根据小班幼儿与同伴合作意识加强的特点,我巧妙地将幼儿和同伴游戏时的日常用语,创编成了一首朗朗上口的儿歌“你好,你好,伸出小手××”和乐曲第一段完美契合。并创设了花园场景,用边念儿歌边玩游戏的方法,帮助幼儿准确有效地掌握节奏和旋律,丰富了幼儿的音乐经验。
活动目标:
1.在游戏情境中感知音乐,能用“你好,你好,伸出小手××”的韵律儿歌及动作与乐曲节奏相匹配。
2.倾听音乐,尝试找同伴面对面游戏并创编各种身体动作。
3.愿意遵守简单的游戏规则,喜欢和同伴玩律动游戏。
活动准备:
1.经验准备:幼儿玩过“找朋友”游戏,并能听口令快速找到伙伴。
2.材料准备:
(1)《杜鹃圆舞曲》前两段音乐,音乐播放器一个。
(2)花若干、蝴蝶玩偶一个。
活动过程:
一、布置鲜花,设置花园场景,初步感知音乐
师:今天老师带你们到花园玩一玩好吗?看小猫、小狗在欢迎我们呢!(播放音乐,在音乐A段每个乐句的最后一拍学叫“喵喵”和“汪汪”声。)
师:花园到了,这么多漂亮的花,我们轻轻地走过去,闻一闻花香。
[评析]幼儿对游戏充满了热情,以到花园玩一玩的提议导入活动,激发了幼儿的好奇心和参与活动的欲望。教师带幼儿有节奏地学小动物叫,不仅增添了活动的趣味性,更为下一环节按节奏做动作做了铺垫。
二、倾听A段音乐,玩“蝴蝶找伙伴”的游戏
1.幼儿尝试在“你好,你好,伸出小手××”的儿歌提示下,合拍地做动作。
(1)教师示范并提问
师:这么多漂亮的花,把蝴蝶吸引过来了。看它在跟我们打招呼呢。(教师边做动作边随乐曲轻声说出:你好,你好,伸出小手拍拍。)
师刚才蝴蝶是怎么跟我们玩的?(教师说儿歌提示动作顺序)
(2)巧用蝴蝶玩偶创编动作
师:蝴蝶又飞到哪里?(蝴蝶任意停在1名幼儿的肩、腿、脚等身体上)
(3)幼儿边说儿歌边做身体动作2遍(如:你好,你好,伸出小脚跺跺。)
[评析】蝴蝶玩偶的出现极大地调动了幼儿学习的积极性,他们兴味盎然地和蝴蝶打招呼,当蝴蝶玩偶飞到幼儿身上时,更增加了活动的趣味性,他们饶有兴致地玩着拍击身体的游戏,一点都不觉得枯燥乏味,从而巩固了动作和节奏相匹配的熟练度;教师在游戏时随乐轻声地说出韵律儿歌,不仅让游戏的情境性更强,还起到了提示幼儿动作顺序的作用。
2.尝试和伙伴面对面游戏并创编身体动作。
(1)教师和幼儿示范并提问
师:小蝴蝶还想跟我们玩,这次它想找伙伴一起玩。只要转过身就能找到好朋友了,小蝴蝶旁边的好朋友是谁?(师幼在椅子上随音乐示范击掌动作,并提示:先伸出小手,再击掌)
(2)幼儿创编身体动作,玩游戏2~3次
师:我们除了和伙伴做击掌的动作,还可以和伙伴做什么动作?(鼓励幼儿想出和伙伴有交流的动作,如抱抱等,并到场地中间游戏)
[评析]教师针对小班幼儿注意力易分散的特点,采用坐在椅子上的方法完成游戏示范,有利于集中幼儿注意力,领会游戏要领;教师用游戏的口吻,在不经意间将在椅子上找朋友的方法示范给幼儿,既没有说教又收到了良好的效果。
三、倾听B段音乐,学蝴蝶自由地在花丛飞舞
1.教师示范并提问。 师:小蝴蝶一下子交了那么多好朋友,开心极了,你们看,它还在花丛中跳起了舞。(教师边示范边用语言提示:飞一飞,闻一闻花香。)
师:刚才蝴蝶是怎么跳舞的?音乐停,蝴蝶就怎么样?你们想不想变成蝴蝶在花丛中飞一飞,记住音乐停就要飞回来。
2.幼儿听音乐学蝴蝶飞舞,教师提醒幼儿音乐停时找椅子。
【评析】B段音乐优美流畅,重在让幼儿感知AB段音乐的不同和能随音乐学蝴蝶在花丛中飞舞,对音乐的节奏不作要求,这样的安排做到了重点突出,难易适度。
四、完整欣赏乐曲,玩“蝴蝶找花(即抢椅子)”的游戏
1.听音乐完整做动作,初步了解游戏规则。
师:现在我们完整听音乐,玩“蝴蝶找花”的游戏。(教师偷偷将自己的椅子藏起来)
师:咦,我的花不见了。原来,在音乐停的时候就要马上找到一朵花(找一张椅子坐下),要是太慢了花就躲起来了。
2.完整地玩“蝴蝶找花”的游戏2~3遍。
师:如果找不到花怎么办?(为增加游戏的趣味性教师提议:谁没有找到花,就帮所有的花儿浇浇水。)
五、结束活动,玩“给花浇水”的游戏
师:你们想不想给自己的花浇水?我们听音乐一起玩一玩吧。(教师和幼儿一起站在花旁边做动作,并提示:你好,你好,伸出小手浇浇。)
【评析】教师用游戏的口吻,在情境中让幼儿熟悉“找花”的游戏规则,幼儿更易掌握;在结束环节,教师提议玩“给花浇水”的游戏,巧妙地将身体动作的创编过渡到对生活动作的模仿和创编上,拓展了幼儿的思维。
活动延伸:
在班级表演区,提供音乐、打击乐器及丰富的图片,鼓励幼儿听音乐创编出更多更有趣的动作。
活动反思:
1.以游戏情境贯穿始终。
《3~6岁儿童发展与学习指南》中指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和生活中进行的。教师将幼儿的座位设计成花园的场景,以逛花园的情景导入,开启了一段趣味盎然的游园之旅。并以“蝴蝶找伙伴一蝴蝶飞舞一蝴蝶找花”的游戏贯穿活动始末,巧妙地和活动目标相互融合,充分调动了幼儿的积极性,让幼儿在玩中学。“蝴蝶找花”其实是传统的抢椅子游戏,音乐结束就是“找花”的信号,在想要快速找到花的动力驱使下,幼儿自觉地保持高度集中听辨音乐的状态,这样的设计让幼儿变无意注意为有意注意,极大提高了学习的效率。
2.以韵律儿歌表现音乐。
本次活动的重点是“感知A段音乐节奏,在每小节的第四拍快速地做两次动作”,对于小班幼儿来说这是有难度的,为了化解难点,教师创编了一首朗朗上口的韵律儿歌“你好,你好,伸出小手××”来表现音乐,帮助幼儿迅速有效地准确感知节奏,使幼儿更加投入和享受活动的过程。儿歌的内容也并非是一成不变的,它随着幼儿动作的改变而变化,给幼儿带来了极大的乐趣,如:幼儿将“伸出小手拍拍”创编成“伸出小脚跺跺”“睁大眼睛眨眨”等。
3.以精巧教具激发兴趣。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的艺术领域指出:引导幼儿接触周围环境和生活中美好的事物,激发他们表现美、创造美的情趣。小小的蝴蝶教具制作精巧逼真,在幼儿的期盼声中悄然出现,吸引了他们的眼球,都争着和小蝴蝶交朋友,“你好,你好"的问候声发自肺腑。小蝴蝶还有神奇的魔力,它会在不经意间飞落在某个幼儿身上,和大家玩拍击身体某个部位的游戏,结果的不确定性赋予动作的变化,极大地调动了幼儿的积极性。随着流畅优美的B段音乐响起,蝴蝶优雅地在花丛中飞舞,造访每一朵花的情境,激发了幼儿活泼好动、好模仿的天性,他们迫不及待地变成小蝴蝶在花丛中跳起了快乐的舞蹈。小蝴蝶玩偶既是玩伴,又是活动的发起者和推动者,在活动中起到了至关重要的作用。
在活动中,幼儿始终保持高涨的积极性,轻松愉快地边听音乐边准确合拍地做动作,部分能力强的幼儿还能尝试和伙伴商量,共同创编出独特的动作,收到了良好的效果。
原载《东方宝宝•保育与教育》(南京),2017.5.30~3l
摘自:《幼儿教育导读》2017.08下
编辑:cicy
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