设计思路
      家里添置了一台具备3D显示功能的电视机，对于这个新玩意，全家都感觉新奇好玩，儿子还几次三番地要求看3D电影。后来，我发现班上90％以上的幼儿都看过3D电影，并以此作为“炫耀”的资本。为此，我萌发了“设计一个关于3D的学习活动”的念头。
      有了想法，我便和男同事们一起开始着手研究3D，试着找出其中适合幼儿的“突破口”，我们发现“红蓝”模式的3D适合活动的开展。我们准备了红蓝眼镜，打印了一些网上找来的3D图片。但是，究竟怎样设计活动呢?起初，我们拆下了红蓝滤色片，试图让幼儿自由组合镜片，发现3D眼镜的组装模式。但是，经过试教发现，活动无趣也无味。仅仅将3D眼镜作为这个活动的核心，难免走入预设过强、过于程式化的误区。
      经过一次次教研碰撞，两个初步的情境化雏形出现：一个是“帮助小动物破案”的情境；另一个是“密室逃脱”的情境。最终，男教师们还是选择了更为紧张刺激的“密室逃脱”情境。在一个封闭的密室中，“逼迫”幼儿去寻找走出房间的方法，其最主要的逃脱线索依赖于3D眼镜。为了让活动按照我们所预设的方向行进，我们又对3D原理进行了深入的研究，制作出属于这个活动的3D图。
      活动目标
      1．以游戏“密室逃脱”为线索，探索不同的滤色片组合，初步感知立体图像的有趣。
      2．寻找逃出“密室”的方法，体验“有限的时间”概念和发现“逃脱”的乐趣。
      活动准备
      1．情境准备：封闭的活动室(有条件的幼儿园可以为幼儿创设一个陌生的环境)，灯光略暗。
      2．材料准备：
      (1)教具：《密室逃脱》PPT、盒子、开门用的钥匙、双色点阵图(其中某一色为数字形状)3张、二维码图片(内含立体图像)3张三组。
      (2)学具：红蓝滤色片若干、记录纸笔、有框却无镜片的眼镜人手一副。
     活动过程
     一、感知“密室”规则
     1．今天我们去玩“密室逃脱”游戏，谁知道“密室是什么意思”?进入密室前必须知道游戏要求，这样才能寻找逃离的好方法。
      2．倾听神秘者的叙述(旁白：“门已锁，要利用神奇的眼镜和聪明的大脑才能逃离密室”)，熟悉周围环境。
      3．幼儿人手一副眼镜，集体讨论这副眼镜神奇在哪里?镜框上的箭头是什么意思(眼镜没有镜片，箭头指明了插入镜片的方向)?
      4．游戏开始(旁白：“你们只有30分钟的时间。”)屏幕上出现秒表倒计时。
      【设计意图：活动的导入部分确立整个活动的基调、氛围，让幼儿感知“密室逃脱”的游戏规则，为之后的操作和解谜做好铺垫。活动室的环境创设、神秘者的叙述和倒计时屏幕的出现等，都是为了进一步烘托游戏的神秘气氛。解读眼镜的“神奇”，为之后的环节扫除操作上的障碍。】
      二、“密室”解谜
      1．单色滤色片解谜
      (1)神秘者的旁白：“先去找找桌上有什么秘密吧?”
      (2)幼儿操作(屏幕上出现3分钟倒计时)。
      (3)集体讨论：你们看到了什么?怎么看出来的(3张桌上分别有3个数字1、2、3；带上红色镜片就能看出蓝色的字来了)?
      (4)幼儿小结：原来戴上红色的镜片就能把图上的红色去掉，看出另外一种颜色。
      (5)神秘者的旁白：“你们很会动脑筋，但游戏才刚刚开始。这里有一把密码锁，找到3个正确的数字才能打开锁，找到下一步线索。”
      【设计意图：这个环节旨在让幼儿探索发现滤色片能将某种颜色过滤的材料特性，这也是3D原理的基础部分。对于游戏本身而言，这个环节可以进一步巩固游戏规则，让幼儿体验初步成功的快乐。其中幼儿获得的答案“1、2、3”，实际上是最后一个游戏步骤中的重要线索。】
      2．解密码锁
      (1)猜测三位数字(屏幕上出现3张图片，分别对应3个数字)。
      A．六边形(数字6)
      B．双色点阵图(数字4)
     C．前两位数字相加的尾数(数字0)
     (2)按照幼儿的各种解锁思路，教师操作课件，直至解开密码锁。
      神秘者的旁白：“恭喜你们打开了锁。打开了这把锁，你们就会得到接下来的出门线索。”
      【设计意图：这个环节加入了非3D立体图像的内容，其目的是为了让幼儿开动脑筋通过多种方式寻求答案，同时也让幼儿的眼睛得到短暂的休息。数字6的出现形式和第一个环节解谜模式一致，也是巩固前一环节的方法。从“密室逃脱”的游戏角度看，这是一个重要的衔接部分，为后续的环节做好了准备。】
      3．双色立体图片解谜
      (1)(屏幕上出现3张二维码立体图片)观察3张双色立体图片寻求解谜途径。
      (2)幼儿操作(屏幕上出现倒计时1 4分钟)。
      (3)集体讨论：你们看到了什么?用什么方法看出来的(看出了数字2、汉字“下”、图形——长方形)?
      小结：使用两种颜色的镜片就能看出立体图像。
      (4)引导幼儿观察3个“线索”(数字2、汉字“下”、图形——长方形)，进行回忆和联想，找出钥匙盒。
      神秘者的旁白：“你们很棒，已经来到了最后一关。钥匙就在盒子里，不过你们只有一次打开盒子的机会，请看最后一个线索。”
      (5 X屏幕上出现3分钟倒计时)屏幕上出现6张盒子的图片，利用立体眼镜观察。
      【设计意图：这个环节是活动的高潮部分。首先，在操作中，从尝试用单色镜片过渡到用双色镜片，从而看出立体图像，这是感受3D立体现象的核心部分。其次，通过对立体图像给出线索的解读，是对整个活动的一次回顾。最后，再次利用已经完成的红蓝3D眼镜，找出6张图片中与众不同(突出或陷入)的1张。进一步感知3D立体图像。在设计时，这个环节进一步烘托了整个活动的紧张氛围，也是“密室逃脱”游戏的难点和高潮。】
      三、“逃出”密室
     1．带领幼儿“逃出”密室，激发幼儿再探索的热情。
      神秘者的旁白：“这个游戏刺激吗?欢迎你们下次再来玩!”
     2．小结：今天我们的冒险旅途很刺激，同时也学到了不少本领。下次我们要玩蒙住眼睛找东西的游戏。
      【设计意图：整个活动中神秘者的旁白基本都以“命令者”的口吻出现，游戏结束时转换成亲切、快乐的语气，让幼儿从密室中逃脱的同时也从紧张刺激的气氛中“逃出”。这是一个体验成功喜悦的环节。由于幼儿现阶段不可能理解3D成像的原理，所以这里对于3D眼镜及其成像的原理不再提及。我们的活动目标主要是培养、激发幼儿对科学探索的兴趣。】
编辑：cicy