大班语言活动设计--我们的心情区

作者:潘燕  来源:《学前教育》2002年  上传时间:2004-09-22

目标


1.了解自己的情绪、情感变化,能大胆地表达自己内心的感受和体验。


2.能运用绘画的方式表征自己的心情。


3.能主动与同伴交流,感受他人的悲喜忧伤,会运用恰当的方式帮助和安慰别人,表达自己的爱心。


准备


制作与幼儿人数相等的小蜗牛,幼儿的照片(贴在小蜗牛壳上,画的心情贴在照片的下面)、画心情的纸。


指导要点


1.教师要善于发现幼儿的情绪变化,倾听并理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励幼儿大胆地表达出来,并采取相应的教育措施,帮助幼儿摆脱不良情绪。


2.引导幼儿把自己的心情用喜欢的绘画形式表现出来。在绘画过程中,不强调技能技巧的要求,支持幼儿富有个性、创造性地表达自己真实的内心情感。


3.在活动中引导幼儿感受其他小朋友的作品,并与同伴相互倾诉不同的心情,相互理解,一起想办法去帮助和关心他人。


活动实况


在日常生活中,每个孩子每天都有不同的情绪表现,为了给孩子提供一个自由、宽松的倾诉自己内心情感的空间,我们创设了心情区。当孩子生气、高兴或者难过的时候,就到这里选择不同表情的脸谱,向小蜗牛或同伴倾诉。我们还准备了纸和笔,幼儿也可用绘画的形式来表达自己的心情。孩子们尽情地宣泄着自己的喜怒哀乐,表达着自己的感受和体验,实现了自己与他人情感的交流与沟通。心情区受到了孩子们的欢迎,老师也经常到这里了解每一位幼儿的情绪变化,并适当地给予安慰、关心和帮助。


为了让幼儿学会站在别人的角度上考虑他人的感受,增进同伴之间的交往,我们还引导幼儿经常观看其他同伴的心情纸,了解同伴今天的情绪变化,并学会关心和帮助他人。一次,富楷突然跑过来说:潘老师,家乾今天不高兴了。”“你是怎么知道的?”“我看他的心情纸上用黑色笔画了一个小孩儿在哭。”“那你能不能去问一问他是什么原因?”“好!富楷点点头,马上跑到家乾的身边,俯下身轻声地与他说着话。一会儿,他又跑到我身边说:潘老师,我知道了,原田带来的恐龙书没有给家乾看,家乾就生气了,他说以后不和他玩了。”“富楷,如果你遇到这样的事情,你会怎么做呢?”“我会和那个小朋友再商量商量,或者拿一本书和她换着看。”“你想的办法很好,你愿意帮助他们和好吗?”“我试一试吧。到了下午活动区活动时,我看到家乾和原田正一起看书呢,我来到富楷身边对他说:你帮助小朋友解决了矛盾,真棒!”富楷的表情很自豪。


班里的小兔子不幸病死了,孩子们也把自己伤心的心情画下来,与同伴一起交流,表达对小兔子的怀念。勐勐小朋友摔伤了不能出去玩,他便把自己难过的心情画在心情纸上。小朋友们发现后都自愿要陪勐勐在室内看书、下棋,勐勐感受到了同伴的关心和爱护,回家后对妈妈说:我们班小朋友真好,他们有困难的时候我也要去帮助他们! ”


心情区的开设,使生活在我们这个集体中的每一个人,真正地走进他人的情感世界。在心灵与心灵的相互交流中,孩子们学会了关心,学会了互助。


 

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