幼儿园运营也是有章可循的，遵循了一定的规律和原理才会更好的指导园所向前发展。下面分享8个教育原理，从另一个角度来思考教育，思考园所发展。

(一)：教育观问题——根雕原理。

根雕艺术家去寻找树根之前，不会去构想好根雕形象后，再按图索骥去找相似的树根，而是在找到树根之后，依据树根的形状去雕塑。

这说明教育工作者的任务是创造适合学生发展的教育，不是选择适合教育的学生。

教育者应树立人人都能成功的学生观，以欣赏的眼光看待学生的优点，以发展的眼光看待学生的缺点。

(二)：主体观问题——过河原理。

有一则寓言说：一位教授坐上一条小船过河，在船上教授高谈鸿论，滔滔不绝，教授向船夫提出的问题，船夫要么回答不上来，要么回答得前言不搭后语，教授很生气，说：“你这个船夫素质太差劲，怎么连起码的语法都不通。”船夫听了并不理会。

这时，船驶到河中间，风也大了，浪也大了，小船眼看就要翻了。船夫问教授:“你会游泳吗?”教授吓得面如紫色说:“我不会!快救救我!”一个巨浪打来，小船翻了，教授葬身鱼腹。船夫凭着自己游泳的本领游上了河岸。

这则寓言以坐船的和撑船的各有各的优势，告诉我们，每位学生都有自己的优势智能。

教师不能以统一目光看待学生，唯一方法教育学生，唯一标准评价学生，所有学生都是学习过程的主体，要在微观领域推进教育均衡发展。

(三)：发展观问题——图钉原理。

我们把图钉帽比喻为学习基础，图钉尖比喻为学习特长，就可看出，图钉帽和图钉尖是不可分离的。

人才也是坚实的素质基础和良好的个性特长的统一体，全面发展的教育是使学生的素质基础和个性特长都得到充分发展的教育。

(四)：教学观问题——饮茶原理。

有这么一位侍从，在他主人比武结束后，先给主人泡了一杯淡淡的凉茶，主人一口把茶喝完了，接着又给主人泡了一杯香香的温茶，主人分两口喝完，最后给主人泡了一杯浓浓的热茶，主人慢悠悠的品味着，对侍从大加赞赏。

饮茶是如是，教学活动也就应当从实际出发，适应学生的不同要求，要坚持共性教育与个性教育的结合。

(五)：动力观问题——蛙跳原理。

两只青蛙掉到井里，不停地往上跳。站在井边的人不停地说话。一只青蛙以为人们在不停地讽刺他，便泄气不跳而死。

而另一只青蛙以为外面人在不停地鼓励她，于是使劲地往外跳，而最终跳了出来。

这个寓言故事说明，形成引导和激励机制是发挥学生主体作用的重要途径，教育要建立以鼓励为主的激励机制以增强学生发展优势和提升弱势的信心。

(六)：评价观问题——罗森塔尔效应。

罗森塔尔是美国的一位心理学教授，他来到一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。

过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。

“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。

评价是期望的一种具体表现形式。罗森塔尔效应告诉我们，学校的评价指标体系引导着教育的方向，必须高度重视评价指标体系的科学性。

评价方式影响着教育的效果，必须高度重视评价方式的人性化;要将绩效性评价与发展性评价统一起来，以通过评价激励进取。

(七)：过程观问题——木碗原理。

“木碗”故事是讲，有一对年青父母，因长辈手发抖常打碎瓷碗，就改用木碗给长辈盛饭，他们的儿子也动手做木碗，问曰：“给你们将来用”。

这则故事起码说明以下两个问题：

一是体验是学生发展的重要过程，教师在教学中要为学生创造良好的体验环境。

二是教师的行为是学生行为判断的重要体验依据，俗话说“教师的影子，就是学生的样子，教师的步子，就是学生的路子”，要把师德建设放在教育工作的重要地位，要强调新形势下的身教重于言教。

(八)：教育体贴法则——白开水原理。

现在的大多家庭都是独生子女，家长对孩子的体贴入微，生怕孩子没有穿暖，吃饱，倾尽其所能满足孩子要求。

就说给孩子喝的饮料吧，什么可乐，果汁，功能饮料，一要俱应。然而这种倾向是极端有害的。

在今天，教育者要学会给孩子一杯白开水。解渴用白开水，自然是最好的饮料，而且还要适当供应，开始用小瓶品之，这样孩子才会细细品味，并形成一种渴求，假如总是让孩子一味喝个饱，到后来自然变得是食之无味，没有了吸引力。

教育者要善于理解孩子心理，根据孩子具体情况，大胆表扬又要多加提醒，让孩子在饥饿中保持新的欲望。