幼儿园的日常活动是教育的外在形式，主动学习是教育的内在驱动力，而教师便是贯穿这两者的桥梁，教师也是一个学校的核心竞争力。复制一所学校的环境和日常活动流程容易，但是复制教师的角色作用却很难，这需要系统的培训和长期的教育实践才能做到。

　　总的来说，教师的职责主要有三个：课程设计、与幼儿互动、记录评估。

　　一、课程设计

　　关键经验是High/Scope认知发展课程的核心，每一种关键经验都能通过适合儿童不同发展水平的多种活动来实现。关键经验不仅是儿童通过自己的主体活动所要发展的能力，也是教师设计教学活动、制定教学计划及目标的主要依据。这些关键经验可用来为全体幼儿计划活动，也可为个别幼儿的活动计划提供参考。可以说，该课程的一切都是围绕这49条关键经验而展开的。在根据关键经验安排活动，帮助幼儿主动学习时，课程设计需遵循以下原则：

　　从具体到抽象

　　让幼儿对真实、具体的物体进行操作、感知，当幼儿熟悉了那些物体或事物后，就可以在这些事物不在眼前时重现出来，因为对事物的具体操作动作是幼儿言语表征、非言语表征及逻辑思考能力发展的必要条件。

　　从简单到复杂

　　儿童总是先进行简单的活动，在此基础上进一步将他们的动作复杂化。儿童的主动学习是简单的行动不断地组合、协调而变得复杂的过程。这些动作将逐步内化，从而构成头脑内部富有逻辑性的思考。

　　从此时此地到彼时彼地

　　幼儿空间、时间概念还没有形成和发展起来，因此幼儿的学习应该从对周围事物的认识开始，否则他们就会感到难以接受与理解，从而失去学习的积极性与主动性，也就不会进行主动学习了。对幼儿的教育应该从他们眼前的事物入手，然后视幼儿的发展情况逐步引入不在他们眼前，但又能为他们理解、掌握的事物。

　　教师在设计教学活动时要注意把这些关键经验放在许多不同的活动中，使每一条关键经验能反复出现，因为它们并非是教学要达到的目标，检查一下是否达到就行了，它们更像维生素和其他的营养——以许多不同的形式反复出现对于良好的“智力营养”是非常重要的。这些依据每个儿童的发展水平，而并非是年龄的划分。

　　发展幼儿的各种关键经验是课程的主要目标，但在每天的一日活动中要求幼儿每一条关键经验都得到一定的发展是不可能的，因此教师在一周内重点发展幼儿的2、3条关键经验。在确定了这些关键经验后，教师根据它们组织教学活动，对幼儿进行观察和评价，并为幼儿作好详细的日记录和评价。

　　二、成人-儿童互动

　　幼儿的游戏与主动学习贯穿于一日生活的各个环节，教师从来不用传统的讲述和示范来给幼儿“传授”知识。相反，教师是通过在幼儿的活动中不断向幼儿提问、给他们提供新的材料来鼓励、丰富和支持幼儿自己选择的活动，从而促进幼儿的学习的，因此，教师是幼儿主动学习的支持者、协助者与引导者。

　　（1）教师是幼儿学习的支持者

　　在幼儿的整个活动中，教师都承认、尊重、支持他们选择的活动，并以真诚的兴趣加入到儿童的活动中去，尝试幼儿的想法，鼓励幼儿进行自己的活动。

　　（2）教师是幼儿学习的协助者和引导者

　　幼儿在自己的活动中常会遇到困难而不知所措，从而可能改变自己的计划或放弃自己的活动。在这种情况下，教师应通过提问来启发幼儿的思维，或给幼儿提供新的材料来协助幼儿丰富他们的计划或思考。必要时，教师还可以组织参观或郊游活动来丰富幼儿的生活经验。

　　在活动过程中以及活动结束后，教师总是在不断地引导幼儿描述、回忆或表征他们的活动，从而引导幼儿对自己的经验进行评价，使他们得到进一步的学习和提高。教师通过提问来帮助幼儿发现和对他们正在从事或刚结束的活动进行思考。

　　三、记录与评估

　　对教师的而言，每天早上首先要制定好一天的计划，然后等儿童进入活动时间后，就要持续的观察和记录，记录每个孩子的活动内容，记录关键经验的实施情况，只有通过这些详细的记录，教师才能更清楚的了解每个孩子的不同认知程度，每天的计划是否达到预计中的期望，这样第二天才能做出更恰当的计划。有了记录才能够进行评估，评估每一个孩子的活动质量，以及他们对关键经验的实施情况。

　　记录和评估是课程开发的核心部分，只有建立在科学的记录和评估基础上，才能做出合理的计划，最大程度的开发幼儿的潜力。

　　课程的开发过程，即制定计划——观察幼儿的活动——记录——对幼儿的评价——制定新的计划。这是一个不断循环反复又螺旋上升的过程。教师先根据幼儿的兴趣、需要以及关键经验制定一日生活各环节的计划；然后在幼儿进行活动时对幼儿展开全面细致的观察。这种观察不仅仅局限于观察某一个幼儿今天先做了什么，接着做了什么，然后又做了什么，而是要观察那个幼儿到底是如何来探究或感知某种材料和情景的等重要细节。幼儿在感知、探究的过程中到底是怎么做的，说了些什么，又是如何解决他在探究过程中遇到的困难的，有哪些小朋友给他提供了帮助等。在掌握了幼儿的具体情况后，教师在一起交流、评价某个幼儿的发展情况以及全班幼儿的整体情况，从而进一步制定有针对性的教学计划，设计教学活动，促进幼儿的进一步发展。（来源网络）