“三八”妇女节那天，许多孩子为了表达对老师节日的祝福，都送来了鲜花。有的送了一朵。有的送了一束。也有的孩子没送花，但献上了甜甜的节日祝福。那天下午是我带班，我和孩子们谈起了“三八”妇女节的由来和意义。讲着讲着，看到孩子们送来的鲜花，我突然萌生出一个想法：何不把这些花再分给孩子们，让他们亲手送给自己的妈妈呢?“三八”妇‘女节也是妈妈们的节日呀!这不是一次很生动的感恩教育吗?念及此，我立刻行动起来。我数了数鲜花的数量，发现一人一朵是够分的。于是，我把鲜花一朵一朵地分给了每个孩子。孩子们拿到鲜花后都很高兴，还想好了祝福的话要一起送给妈妈。
    离园时，有孩子迫不及待地把花送给了来接他们的妈妈，不少家长也笑着向我表示感谢。当我还在为这一创意感到自得时，第二天隔壁班一位老师的一番话犹如当头浇下的一盆冷水浇得我浑身冰凉。她告诉我说，昨天离园时正好听到我班两个家长和他们孩子的对话，一个说：“下次再也不给老师送花了。”另一个说：“看来你们老师不喜欢花，要不怎么又发回来了?”我连忙把自己关于开展感恩教育的初衷告诉她。她说：“你的想法是好的，但在我们这儿这样做不合适。我们这个小县城里，家长素质并不高，你这样做，送了花的家长有意见，想着‘老师怎么不领情，不仅把我送的花还回来，还送给了其他小朋友’；没送花的家长也有想法，觉得别人送了花我没送，老师反而给我送花，面子上过不去。同事们也会想，同样是收到了孩子们送的花，我们都收下了，你却搞点特殊的，是不是太做作了。”听了她的一番分析，我很失落，也很迷茫。我真的做错了吗?若大家真有这样的想法，那我真是弄巧成拙了。相信很多老师都有和我类似的苦恼，每逢节日可能会收到一些孩子家长的馈赠，有时可能是一朵花、一张贺卡。有时则可能是比较贵重的礼物。每次我都觉得收也不是，不收也不是。无论收或不收，你若处理得不好，都可能引起家长的误会，影响家园关系。对此，我感到十分困惑。您有类似的困惑吗?面对这类问题，您会如何应对呢?
    把情意传递出去
    对于本案例，笔者认为可通过两个问题来分析。
    第一问：家长为什么要送花?答案很简单，是想表达对教师的感谢和祝福。我想，任何一位为人师者都会为此倍感欣慰和自豪。因此，教师应通过感谢信等方式对家长的这份情意给予积极的反馈和正确的引导：“谢谢小朋友和爸爸妈妈们送给我们的鲜花，这是对我们的信任和尊重，我们已深深感受到了其中浓浓的情意。不过，××小朋友甜甜的一句祝福，××小朋友富有创意的一幅画，××小朋友美美的一张笑脸，以及家长们对我们工作的理解、支持和配合，更令我们感动，更让我们欣慰。”
    第二问：教师还花的用意是什么?很单纯，是把情意传递出去——对幼儿进行感恩教育。可惜这位教师的考虑较为浅表。首先，与家长沟通不到位，让家长只看到了“送给老师的花又还回来(或送给别人)了”这一表象，却不理解教师以花为媒介引导幼儿向父母表达感恩之情的深意。其次，对感恩的理解稍显狭隘。感恩不应止于一朵花，也不应止于一句祝福的话，而应渗透在孩子与家人相处的生活点滴中。比如，奶奶蹲着择菜时，搬一张小板凳给奶奶坐；妈妈休息时，能做到不吵也不闹；凭自己的能力，满足妈妈的一个心愿，等等。如果用“做一件让妈妈(或奶奶)感动的事”代替献花送祝福，这样的感恩行动就更实在，更有价值。
    (江苏扬中  韦琴芳)
    以真诚感动家长
    家长送花的事情我园之前也发生过。每到教师节，活动室简直成了花的海洋，可是没几天，花全都枯萎了，不仅浪费，而且容易造成家长、幼儿互相攀比，形成不良风气。为此，我们积极地做家长的工作，告知家长送花的负面影响，让家长认识到尊敬教师并不是只有送花这一种方式，平时对教师工作的支持和理解就是最好的方式。园长、教师以一颗诚挚的心和家长沟通。终于得到了家长的支持。现在，每逢教师节再也没有这种铺张浪费的现象发生了。
    案例中，这位教师在“三八”节充分利用已有的花让孩子表达对妈妈的爱，说明她是一位关爱孩子、尊重家长，且在教育中有独特想法的教师，同时也有不浪费的意识。如果她能在开展这一活动前通过短信等方式和家长沟通，让家长知道教师的良苦用心，我想家长会理解的。如果教师心中存着一份温暖的爱，处处以幼儿的身心健康发展为重，家长是能体会到的。时间久了，家长自然会非常喜欢这样有爱心的教师。
    (浙江遂昌  梁以萍)
    别样礼物传真意
    案例中“借花献佛”式的礼物“再利用”的确有些不妥。如果教师真想和家长“礼尚往来”。教孩子学会感恩，完全可以领着孩子一起制作、准备礼物，这样更有意义，也更能体现真心与诚意。
    近些年，我园在教师节尝试引领“绿色节日，智慧传情”的风尚，陆续开展了不同主题的节日“送礼”活动。
    1．巧手绘颗感恩心。我们给孩子提供绘画工具和材料，让孩子用自己灵巧的小手绘出灵动的画面，表达纯真的童心。有的孩子画了一个大大的蛋糕送给老师，有的孩子画了一个美丽的花园送给老师，有的孩子把老师画成了一位仙子……这些都是孩子质朴而纯真的表达。
    2．小小手工表心意。我们开展了“小小手工表心意”的作品征集活动，既可以是简单的折纸类作品，也可以是寓意美好的吉祥结等绳编类作品。当然，我们更鼓励幼儿利用废旧物品进行手工制作。
    3．我用行动传真情。我们提出“举手之劳，表我心意”的活动倡议，鼓励幼儿做一件自己力所能及的事情来表达对老师的情意，比如，帮助分发餐具、擦洗桌子，给老师一个大大的拥抱，帮老师捶捶背，等等。
    4．成长树上挂笑脸。孩子的健康成长是教师最大的心愿。为此，我们开展了以“成长"为主题的节日献礼活动，在班级里布置了“成长树”，鼓励幼儿用自己的行动赢得“笑脸”奖章，并在节日来临时亲手将“笑脸”挂(贴)在成长树上，用成长回报教师的辛苦付出。
    (河南焦作  齐迎霞)
    日久见人心
    记得有一年带托班。一位家长刚开学就硬塞给我和配班老师每人一张购物卡，我们坚决不要，但家长态度强硬，似乎我们不收下，孩子就得不到我们的关爱了。为了让家长放心，我们暂时收下了，等到学期末再还给他。这位家长很感慨：“你们幼儿园的老师真是好样的，孩子放在你们幼儿园，我们做家长的放心!”还有一位家长因送来礼物被我回绝，对我意见很大。但不论家长对我态度怎样，我对孩子的态度始终如一，孩子也非常信赖我。后来这位家长终于被我的真诚所打动，主动打电话来表示感谢，我也向他表明了立场，我说：“我拒绝的是你的礼物而不是你这个人。”后来，我们成了真正的朋友。
    平时工作中点点滴滴的经验告诉我，面对家长，开诚布公是最好的交流方式。在家长会上，我向家长敞开心扉，我告诉他们，支持我们的工作并不是要在某个节日里给我们送礼，而是要在平常的日子里给予孩子更多的关心，给予我们尊重、理解和支持。我还对家长说，不要送贵重的礼品，不如把家里的废旧物品拿到幼儿园来，让教师废物利用，使之成为孩子们喜欢的教玩具。
    (浙江桐庐 海燕)
    ■三言两语
    案例中的教师初衷是好的，只是沟通工作没有做到位，没把自己的意图告知家长，从而引起了家长的误会。如果教师能用合适的方式将自己的想法和家长真诚沟通，那么家长至少不会像这样暗自揣度教师的用意了。另外，如果这位教师在将自己的想法付诸实践之前，能和自己的同事商量一下并达成共识，或许也不会如此尴尬了。
    (安徽淮北李敏)
    家长们通过孩子将花和祝福送给教师，教师又将花和祝福由孩子们送回给家长，这看起来的确像是把花退回去，也难怪一些家长有意见。中国人讲究礼尚往来，其中最看重的是心意。教师即使是还花，也可以组织孩子们对花进行一定的加工。比如，引导孩子们用手工纸对鲜花进行包装，然后附上小卡片，用画表达对妈妈的祝福，并签上教师和孩子的名字。如此饱含心意的礼物已不能以一朵花的价值来衡量了，更能使家长们感动并欣然接受。
    (江西新干  邹秀兰)
    要从根本上解决家长送礼带来的尴尬，就要杜绝收受家长送的任何礼物。这一制度必须明文规定，张贴在幼儿园公示栏里。刚开始实施可能会很难：家长带着诚意送来礼物却被拒之门外，会觉得难以下台；教师坚决拒绝又似乎不近人情。但如果能坚持原则，家长就会发现教师是真的不收礼，也就不会再送来了。
    这位教师实施感恩教育的想法是好的，但感恩教育的形式是多样的，教师应在平日的生活中多加渗透，而不单单只是在过节那天实施。
(安徽滁州  陈婷婷)
摘自：《幼儿教育》2015.1、2
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