英国教育家约翰·洛克说：“我们幼小时所得的印象，哪怕极微极小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。正如江河的源泉一样，水性很柔，一点点人力便可以把它导入他途，使河流的方向根本改变。从根源上引导一下，河流就有不同的趋向，最后就流到十分遥远的地方去了。”作为一名幼教管理人员，我常常反思和自问：我们的工作是否尊重和遵循了幼儿的身心成长规律?我们的老师是否在用自己的实际行动诠释“用爱心播种快乐，用理解滋润心灵”的教育理念?多年的实践经验使我悟出，只有实施以人为本的管理机制，才能成就德高业精的教师团队：只有德高业精的教师团队，才能促进幼儿健康快乐地成长。
    创新管理机制，激发教师成长动力
    能否深入地理解、把握和遵循幼儿教育规律，实施科学有效的教育，教师的专业发展是关键。而教师专业成长的关键在于通过完善激励机制激发教师的成长动力，激励教师从内心深处愿意并努力成为一名优秀教师。
    1．建立公平、公正、公开的考核评价机制
    作为幼儿园制度之一的考核评价机制，引导着幼儿园发展的方向。因此，我园集思广益，构建起了一套全方位、动态性的教职工考核评价机制，形成了科学合理的评价监督机制。在考核评价内容的确定上，涉及民主评议(园领导班子、教师、家长三方评议)、出勤、工作量、发展成绩及幼儿发展评价等方面，体现工作的全面性；在评价方法的使用上，建立评价领导小组和工作小组，工作小组严格按照考核评价办法认真计分，实现人人平等，体现考核评价工作的民主性、客观性和公开性；在评价结果的使用上，把它真正作为奖励、职称评聘的依据，发挥评价的激励作用、导向作用和规范作用。同时，引导教职丁将其作为自我认知、自我反思、自主发展的依据，有效调动教职工工作的主动性、积极性和创造性，为教职工的主动成长奠定坚实的基础。
    2．实施全员参与的民主决策机制
    实现幼儿园管理民主化，激发教职工的参与意识和创新意识，公开教职工关心的热点、难点问题，让职工有充分的知情权、参与权。多年来，我园一直充分发扬民主，鼓励全员参与管理和决策。如“幼儿园发展规划”“年度财政预算”“人员聘用工作方案”“职称评聘实施方案”等每一份文件的出台。都采取自上而下、自下而上的方式，由班子代表起草，全体职工参与讨论、修订，使幼儿园由少数人管理向全员管理的方向发展。同时，在日常工作中，还通过实施“金点子”工程、召开职工代表大会等措施，鼓励职工积极主动地参与幼儿园管理，使教职工成为幼儿园发展的主人，也确保幼儿园决策更加科学有效。
    坚持以人为本，提升教师幸福指数
    幸福的感觉是人人向往的，在教育工作中，只有园长具有幸福的感觉，教师脸上才会荡起幸福的笑容；只有教师有了幸福的体验，孩子们才会有健康快乐的幸福享受。作为管理人员，就要想办法不断提升教师的幸福指数。
    1．营造开放民主的人文氛围
    我园一直大力倡导和要求管理者转变角色，与教职工建立平等民主的对话模式，不管在什么场合，教师可以随时根据需要发表自己对一件事情的见解。通过践行“敞开与接纳”，让广大教师感觉到，她的意见被幼儿园采纳，就会得到别人的尊重与欣赏，从而从内心深处提升了幸福指数。
    2．创建人人成功的工作环境
    根据马斯洛的需要层次说，每个人都渴望体现自身的价值。不管是男是女，不管是大龄教师还是年轻教师，每个人都有上进心，每个人都渴望被尊重，被重视，被赏识，每个人都渴望成功。那么作为一名管理人员，如何让教师体验到这种感觉，并且让她长久地回味、沉浸在幸福之中呢?这需要我们关注每一个人的成长，让每一个人体验到成功的味道。我园根据师资队伍实际，实施分层打造，让所有的教师都能体会到成功的味道。一是打造名师队伍，二是锤炼骨干教师，三是培养青年教师，四是激发大龄教师工作积极性。我们通过各种活动如开展“教师节表彰”“教研沙龙”“教学活动评优”等，让每一位教职工体验成功的喜悦，提升生命价值。
    3．搭建丰富多彩的成长平台
    人的生命体验是全方位的。不仅仅是工作，还有我们的家庭、朋友等。因此，除了注重提升教师的业务素养外，还要引导教师回归生活，体验家庭和谐、朋友关怀的美好。我园一直致力于创造更加广阔的舞台，增加教师的生命体验。如创造合适的机会，搭建多样的平台，让教师敞开心扉，讲述自己的心路历程、分享家庭的幸福感受、交流育儿秘籍等，释放心中压力，体验朋友关怀带来的温暖；利用园务例会的几分钟时间，分享经典的成功案例，欣赏名言名句名曲等，提升大家的境界；定期邀请名家举办讲座，观看经典电影等。如教育经典电影《春风化雨》，其中包含很多的教育焦点问题：教师、家长应该如何教育孩子，学校应该如何管理学生，优秀学生的标准是什么，引导老师们参与讨论，从中体悟教育的真谛。
    4．遵循信任宽容的工作原则
    “信任是最好的管理，也是最好的激励”，信任承载于“真正的赞美”。我园一直大力倡导：对我们的教师，在他们悲伤的时候、失败的时候、孤苦无助的时候，在他们怀疑自己能力的时候，一定给予他们真正的赞美、鼓励、帮助和安慰，努力达到“雪中送炭”的效果。正因为我们如此善待教师，我们才拥有了理想中的幼儿教师团队，并让我们的老师体验到了真正的幸福。
    搭建成长平台，推进教师专业发展
    在促进教师专业发展方面，我们围绕师德建设、业务提升、教研结合、生活进步等几个方面，制定个性化教师发展规划，实现教师自主性发展。
    1．加强师德建设，历练专业精神
    幼儿教师要实现专业发展。首先需要高尚师德的支撑。我园配合市里举行的“创建文明城市”“道德教育月”等活动，开展了一系列的工作：一是开展“明耻辱、倡师德、爱岗敬业”演讲比赛；二是组织讨论教职工行为规范，教师与幼儿、教师与家长、教师与教师之间的文明用语：三是优化师德建设监督机制，建立师德师风监测点，聘请监督员，公开举报电话，设立园长接待日，开通幼儿园网站，广泛接受家长及社会的监督；四是积极开展“创建群众满意单位”“争做家长放心班级”和“幼儿喜爱的教师”等评选活动二通过这些活动，提高职工的自律意识和争先创优的积极性，形成依法执教、廉洁从教、关心幼儿、尊重家长的思想观念，充分发挥教师在教育形象建设中的表率作用。
    2．加强业务培训，提升专业素养
    教师的专业素质在很大程度上决定教育的水平。我园采取“他育”“自育”“互育”相结合的“三育”措施，取得显著效果。一是实施园本化培训工程，实现“他育”。我们按照梯队培训的原则，安排教师到意大利、新加坡、上海、南京等地学习考察，参加全国幼儿园园长、骨干教师教育策略研修班，专业发展培训班，与幼教专家、教授零距离接触，面对面交流；参加省市优质课、教学能手评选观摩、《幼儿园教育指导纲要(试行)》培训；依托华东师范大学和山东师范大学优厚的教育资源，引领教师们走进大学课堂，聆听专家讲座，提升理论水平和反思能力。二是启动读书工程，实现“自育”。为开阔教师视野、提高专业素养，深入开展“读书成习惯，书香溢满园”活动。我园向教职工推荐幼儿教师成长必备丛书及专业刊物，集体学习、小组交流、个人阅读相结合并定期召开“读书分享会”，大家可以就一本书、一句话、一种观点发表自己的看法，聆听他人的见解，体味读书的乐趣。三是实施“名师帮扶”工程，实现“互育”。目前，我园有一支由省特级教师、省市教学能手、省市优秀教师组成的名师队伍，为充分发挥其示范带动作用，我园实施名师结对帮扶工程。名师和青年教师、新教师结对帮扶，定期开展活动：名师讲示范课，青年教师讲研讨课，新教师讲汇报课；师徒“一课多研”、名师点评活动设计、现场答疑解惑，使名师和年轻教师在原有水平上都得到提高。
    3．开辰有效研究，提高教研能力
    深入开展科研工作，是提高教师专业化水平的重要途径。我园一直鼓励教师参与科研，以知促行，做研究型教师。一是个性化研讨。遵循“共性问题集体研讨”“个性问题小组解决”的原则，多形式开展有效教研，关注和满足不同层次、不同教师群体的需求和成长愿望。二是跟进式研讨。组织深入开展“班级环境观摩”“半日活动评优”“区角活动观摩”等活动，提升出“聚焦教学一线——观摩示范班级——交流反思研讨——调整教育行为——全园整体推进”的跟进式研究模式，不断提升保教质量。三是课例式研讨。组织年轻教师开展“同课异构”“一课多研”等活动，经过执教活动、研讨交流、反思调整等环节，实现了同伴互助、专业引领、经验分享，提高了教研活动的有效性。四是课题式研究二我园致力于带着问题进行研究，在“十一五”蓖点课题《幼儿园健康教育课程开发与实施的研究》顺利结题的基础上，“十二五”省级课题《幼儿园腱康教育课程开发与实施的深化研究》于20l2年4月正式开题。有效的园本研究模式，将教师引上快乐的园本教研之路。广大教师积极参与课题研究，自觉学习、自主探索，形成了发现问题——提出问题——分析诊断——实践探索——解决问题的良性循环，科研兴教意识明显增强，科研能力和水平进一步提高，体验到教研的幸福们乐趣。
    以人为本的管理机制，推动了教师队伍的专业发展。近年来，我园已有3名教师荣获省级特级教师称号，3名教师荣获省教学能手称号，4名教师荣获省优秀教师称号，3名教师分别荣获首届名师、名园长称号等。他们引领着我园教师团队不断壮大成长，为幼儿的幸福成长提供强大的人力支撑。
(作者单位：山东省东营市实验幼儿园)
摘自：《学前教育》2015.01
编辑：cicy