关于教育，我们有着共同的期盼和渴望，从事幼教工作这么多年，有时真的特别觉得想放声大喊：我的孩子！
　　
　　　
　　日前，北京师范大学教授冯晓霞做客人民网教育频道，围绕“落实政府责任，着力解决入园难”的主题，谈如何解决“入园难”。冯晓霞介绍，幼儿园质量是影响幼儿发展的重要因素，提高幼儿园质量要从提供幼儿园基本保障、建设师资队伍、建立完善的幼儿园质量评估体系三个方面入手。
　　
　　冯晓霞提出，如何提高保教质量，首先要了解保教质量指的是什么。看一个幼儿园质量如何，首先看它培养的孩子是不是健康、快乐；是不是懂礼貌、有良好的行为习惯；是不是好学好问、聪明伶俐等等。这是判断幼儿园教育质量的重要标准，是一种“结果质量”。
　　
　　冯晓霞介绍，这种结果质量直接受另外两种质量的影响。
　　
　　一是“条件质量”，指的是“为保育教育工作提供的人与物等资源的质量”， 涉及到“财政投入”问题。具体体现在班级规模、师生比例、教师资格、教师的稳定性、图书和玩教具等操作材料的数量质量、人均空间面积等。班级规模越小，师生比越小，教师的学历和专业训练水平越高，教师的积极行为就越多，幼儿的发展也越好。
　　
　　二是“过程质量”，是指幼儿园的保育教育工作是如何进行的，为孩子们提供了什么样的学习经验，这些经验是怎么提供的。如果幼儿园的生活和学习经历能让孩子们感到快乐，感到安全、温暖；如果他们能够兴趣盎然地投入到游戏和各种有益的活动中，能够建立起对教师和同伴的友谊和信任感，能够体验到成功和自信，这样的教育过程是优质的，是符合幼儿身心发展规律的，是科学的。过程质量在极大程度上取决于教师的素质和专业水平。
　　
　　冯晓霞建议，提高幼儿园保教质量要从三个方面着手：
　　
　　第一，要为幼儿园提供基本的条件保障。条件保障涉及到经费投入问题，投入越多不等于条件质量越好。要严格按照国家标准控制班额、配备教师方面投入，在物质条件的配备上必须要研究。有些幼儿园花了很多钱搞一些华而不实的装修和大型设备、现代化教学设备，但教室里却中空空如也，可操作的玩教具、材料没有几个，图画书没有几本，这样的投入与质量无关。有些地方请幼教专家选择为每个班配备优秀的幼儿图画书和多功能玩教具，花钱不多，效果却十分明显。
　　
　　第二，要按照规划纲要的要求，“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍”。教师资格、师幼比例、班级规模等都是影响幼儿发展的重要因素，这些因素必须以班级的保育教育活动为中介，通过教师的各种行为，如师幼交往、教师对环境材料的创设与利用、教师与家长的交流合作等，对幼儿的学习与发展变化产生影响。教师的专业素养最为重要的是能否真正理解孩子，会不会通过观察判断幼儿的教育需求，会不会选择适合幼儿、又能引导他们进行有意义学习的内容，会不会用适合他们的方式组织保教活动，等等。提高幼儿园教师的质量最为关键。
　　
　　第三，要建立和完善幼儿园质量评估和监管体系，加强质量管理，规范办园行为。教育部门要协同有关部门建立起常规性的、全覆盖的督导评估制度，将各类幼儿园纳入教育督导评估体系，杜绝违背幼儿身心特点和发展规律的教育内容和形式进入幼儿园，确保幼儿身心的健康发展。