目前，在学前教育领域一些优质幼儿园的社会评价很高，享有较高的知名度和赞誉度，在鲜花环抱、掌声缭绕中成为了老百姓追捧的热点幼儿园。相比较而言，在我们身边还有一些幼儿园，受场地、师资、历史发展等原因影响，幼儿园的发受到很大限制，百姓的认可度不高。但是当你真正深入其中，你就会发现这些幼儿园时常展现出一些让人眼前一亮的精彩之处。
    在一所普通的民办幼儿园，迎着寒冬纷飞的大雪，教师带领孩子们利用自制的玩教具进行“握雪球打老狼”的游戏，孩子们奔跑着、跳跃着，活动的快乐驱走了冬日的严寒。
    在一所远离城区的乡镇中心幼儿园，教师因地制宜选用各种农作物秸秆和孩子们一起制作精美的小工艺品，并组织幼儿直接在河边的大石头上作画，孩子们的欢乐声响彻山谷。
    事实上，这些薄弱幼儿园更有一种不服输的劲头，内心深处有一股改变现状的强烈需求，他们在现有条件下尝试研究适宜的教育管理方式，不断提升幼儿园的办学水平，努力为孩子和家长提供更贴心更周到的服务。因为，一大批富有爱心的教师仍然充满激情地从事着自己热爱的幼儿教育事业，他们悉心照顾孩子的生活，认真设计教学游戏活动，亲切自然地与幼儿交往，创设条件让孩子们得到多方面的锻炼，确保幼儿快乐健康地成长，鲜花和掌声也应送给默默无闻的他们。
    反观优质幼儿园，孩子的进步往往与其家庭教育有很大关系，这些孩子的家庭生活条件较好，家长往往能投入大量资金，从艺术、体育、语言、科学等方面对孩子进行系统培训。所以，在优质幼儿园的孩子进步幅度明显，成长迅速，有更多、更好、更出色的表现。
    优质园要有危机感。如果此时被孩子进步的表象蒙蔽了双眼，被广泛的赞誉声捂住了耳朵，那么幼儿园必然会失去进一步提升的空间。更多的时候我们需要潜下心来，找准前行的方向，积攒奋发的力量，增强国际教育交流合作，培养专家型教师。
    不凭牌子抢生源，要让内涵放光彩。优质幼儿园要积极探索自主办园模式，向灵活化、多元化方向发展。鼓励教师创新教育活动，通过观摩等形式激发教师的课程意识，实现课程范式的转变，不断完善课程建设，逐渐形成稳定的课程文化特色。
    加强课题研究，提升教师素质。幼儿园要创造条件支持教师参加各种培训活动，丰富知识体系，用前沿的幼教理论引领教学实践，鼓励教师主动参与课题研究工作。要从学术高度对学科和幼儿的成长进行正确的判断，要用科学的思维对幼儿园创新发展的课题进行严谨的研究，总结经验并大力推广。
    立足国际视野，提升园所办学品质。优质园要不断研究国内外先进的教育理论，潜心研究科学的教育内容和教育方法，增强国际教育的交流与合作，提升保教工作水平和质量。
    顺应教育发展需求，培养专家型教师。优质园要积极建构教师培养新模式，制定菜单式培训计划，通过有目的、有计划的分层培训活动帮助青年教师熟悉工作流程，规划发展方向；通过开展多种形式的微创新教育活动，唤醒中青年教师专业发展的主动性。让专业理论学习成为教师的自觉行为，培养出更多懂专业的儿童教育专家，提高对儿童的研究能力。
    (《中国教育报》2014年6月29日李生滨／文)
编辑：cicy