【关键词】  信息技术  多媒体  学前教育  优势  不足  教育管理   资源共享   科学化教育   扬长避短
      当前,信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段，特别是信息技术与学科教学的整合,提高了教育的智能化水平，这一点，我们在城区幼儿园进行观摩教学时，就已经感觉很明显了，他们的教师在各科教学的情景创设中都会运用多媒体技术。今天的儿童也是无不受到信息技术的影响，他们的成长、学习和发展无不和计算机、网络、电视等现代信息技术密切联系在一起，甚至在农村地区（特偏僻山区例外），没有接触过以及不知道如何使用计算机和其他现代信息的儿童将不存在，有可能会成为新的文盲阶层，因而，信息技术在农村学前教育领域将显得越来越重要。
      在农村除幼儿园外的学校教育当中，信息技术已经开始大量的运用于教育教学，改变了原来的教学模式，拓展了教学的内容和方法，与此同时，以计算机为核心的信息技术也不断的进入到学前教育领域。学前教育中信息技术的应用也将呈现出迅速增长，甚至普及化的趋势。信息技术在学前教育领域是有着十分广泛的应用范围的，比如说幼儿园管理，资源库建设，教师专业发展平台，网络家长学校等等，其中最普遍的是幼儿使用计算机学习、教师制作课件或者利用电视等媒体来进行教学。
      信息技术在幼儿认知活动的教育教学中，效果特别明显，主要表现在：
      1.多媒体教学大大激发孩子学习的兴趣。
      运用信息技术创设导入情境,能扩展幼儿社会认知经验，俗话说"良好的开端是成功的一半",教学活动也是如此。导入部分是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。若要使教学活动一举成功,达到先声夺人的效果,那么精彩的导入必定起着举足轻重的作用。特别是幼儿的社会领域活动,由于幼儿年龄特点导致他们有意注意的时间非常短,而社会领域活动又是相关道理的讲述,比较枯燥,因此能够在活动的开端即快速吸引住幼儿注意力、引起他们的学习兴趣和求知欲,对于活动目标的实现是非常有益的。为此,我们在目标引领下以信息技术手段融合生活、社会、网络等不同环境中的各种资源,将网络资源、现实生活资源和社会资源利用动画、图像、文字、视频等信息技术进行精确地选择、加工,根据不同活动的具体需求加以优化、处理、整合,形成相关社会认知概念下更加优化的教学资源,利用整合后的教学资源在活动导入环节中创设有趣的情境,将活动目标贯穿其中,激发幼儿的学习兴趣,形成较高水平的学习动机。幼儿的年龄特点也决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式,而多媒体技术的特点正好符合了这一需要,调动了幼儿的兴趣--多媒体教学的优点之一。幼儿心理学表明,幼儿在教育教学活动中对教师提供的一些运动着的或者色彩鲜明的物体比较感兴趣,注意力也相对集中。《纲要》中也指出,教师应以多种形式,有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地进行活动。在一次社会活动《礼花朵朵》中,运用多媒体课件的流动画面进行教学，教学效果特好。活动开始时,采用多媒体课件的形式让幼儿欣赏感知礼花，幼儿先是听到了课件中礼花绽放的"砰砰"声,引发了幼儿的好奇心,课件中也出现了不断跳动的问号,更使幼儿充满好奇,激发了幼儿参与活动的愿望。这时,教师抓住机会让幼儿来猜一猜这是什么声音,幼儿的好奇心被充分调动,都踊跃参与回答。看着不断绽放的礼花,幼儿的想象力和思维能力也得到了发展,能根据自己的想象和经验说出像菊花、妈妈的卷发、圆球等。教学实践告诉我们:兴趣是一切活动的基础。有了兴趣,才会排除干扰,克服困难，达到预期的效果。
      2.多媒体教学有利于幼儿主动性和个别化的学习。
      多媒体教学有利于幼儿主动的和个别化的学习，说的是孩子可以根据自己的需求、自己的水平，去选择不同难度的学习和游戏的软件，这是一个方面。另外一个方面，有利于儿童的社会性和情感的发展，特别是对那些相对来讲交往比较困难的比较害羞的孩子，好的软件可以对这批孩子有吸引力，会让他参加到同伴的共同探索活动，共同使用计算机的过程当中，有可能增进他们的社会交往和互相教学。因为有的孩子计算机水平高一点有的低一点，那么孩子在这个过程中增加了学习的一些机会，另外一个呢，认为能够帮助幼儿建立积极的自我概念，也就是说，对水平不同的儿童，他都可以在用计算机进行学习的过程中体验到成功。
      要利用现代信息化手段，但不要盲目崇拜技术，运用要恰当适度，我觉得这是我们应该有的基本态度。
      1.可能有损于年幼儿童的身体健康。计算机释放的有害物质和电磁辐射会影响身体健康；另外一个频繁的点击鼠标会损害孩子的小肌肉动作发展和骨骼发展不健全的情况下，会损害骨骼和肌肉的发展，长时间的注视屏幕会造成视力下降；
      2.长时间使用计算机会导致缺乏锻炼以及肥胖等等问题；这些因素都不利于孩子认真学习和发展，计算机的这种学习并不符合幼小儿童学习方式和认真特点。
      3.不太利于孩子的想象力和创造力的发展；减少了幼儿在实际运用中学习和发展语言的机会，这都是这个年龄儿童发展特别重要的作用。
      4.会妨碍孩子的社会性和情感的发展，沉迷计算机会减少和其他人的交往互动，产生导致与社会隔绝的一代宅男宅女，计算机需要资金投入，掌握不好可能加剧性别、种族、社会地位上起点的不公平。
      在这种情况下，我们几乎没有选择，因此对幼教工作者来讲，关键问题是怎样扬长避短，是信息技术更好的为幼儿的学习和教师的教学服务，所以这里面有很多问题是非常值得研究的。尽管有不少的研究表明，信息技术对幼儿的学习和发展有积极作用，但研究也表明，从实践上看，电脑辅助工具，并不能够代替高度有价值的儿童早期活动，以及诸如玩具，沙和水，书籍这样的材料。电脑能够促进儿童的发展也会被误用，正如任何其他工具所产生的影响一样，教师们以及我们的园长在管理幼儿园的课程与教学的时候，都要牢记这样一个原则，儿童的基本学习方式是什么，怎样的学习对他们来讲是最适宜的。做中学项目是基于幼儿的基本学习特点，所以我们运用任何信息技术手段可以作为辅助手段，但不能取代孩子主要的学习方式，因为那是年龄特征所决定的，由此我想到了一个观点是：课件，视频在幼儿园课程和教学当中并不是用的越多约好，那只是一个形式上的现代化，我想现代化应该还有另外一个含义，就是早期教育的科学化，科学化应该是现代化的一个内涵，核心的东西，而不是一个形式的东西，这是我们应该清醒的认识到的。另外，能够通过幼儿做中学方式，让儿童获得的知识经验就不要使用课件和视频，他能够通过自身和环境直接互动，通过实践活动来获得的经验，就没有必要使用其他的方式。我并不反对现代信息技术进入到学前教育领域当中，在直接用到幼儿的教学当中，我认为还是应该遵循幼儿学习和发展的规律。一个好的教学软件，不是用来代替孩子在生活当中可以直接感知，可以通过直接的操作获得的经验，他起到的作用应该是补充孩子在日常生活中看不到的一些东西，但是在从中又反映了很多科学道理的，能够引导孩子去思考的才是好的软件，所以我认为信息技术的出现和应用确实是为幼儿教育增添了新的教学手段，但是也确实提出了新的挑战，它只能作为一个辅助手段，所以我觉得幼教工作者，应该全面看待信息技术对幼儿教育的影响，并且运用自己的专业知识，考虑怎样运用信息技术来促进孩子的学习和发展，这是我们在新形式下面临的新的任务。
编辑：cicy