银川市第四幼儿园支部书记兼园长，教育管理本科，中教高级。全国学前教育研究会会员，宁夏学前教育研究会会员，银川市学前教育研究会副理事长。
      1988年到银川四幼从事幼儿教育工作，2002年聘任为银川四幼园长，是银川市政协委员，银川市“十佳”校长，银川市先进教育工作者，银川市教育系统优秀党务工作者，银川市教育系统“优秀共产党员”，创建教育强区先进工作者，第四批“全国绿色学校创建活动先进个人”，宁夏“爱德”之星。
      园所简介：
      银川市第四幼儿园创办于1988年，是宁夏银川市兴庆区教育局主管的中型全日制公办幼儿园，1999年被评为宁夏首批示范园。从2005年起，幼儿园以集团化、规模化、品牌化为发展目标，首创宁夏“名园办民园”“佘办+民办”模式，开办了四个分园和一个早教中心，共设有50个教学班，在园幼儿1500余名，教职员工共计200余人。
      银川市第四幼儿园是“八五”期间重点课题《中国幼儿家庭教育研究》的实验基地；教育部与联合国儿童发展基金会“早期儿童的养育与发展ECCD”的项目基地；教育部与IBM公司合作的KidSrnart“小小探索者”早期智力开发工程启动园；多项区、市级课题已结题，目前幼儿园正进行国家级课题《组织在园幼儿家庭成立家庭游戏小组策略的研究》和自治区级课题《运用多媒体技术，优化幼儿园语言教学活动的研究》的研究工作。
      随着幼儿园的发展，我园开始探索走“公办+民办” “名园+民园”之路。在与热衷学前教育的地产商合作过程中，使我们深刻的领悟到企业文化的重要作用。团队建设的好坏对于领导者和员工意味着什么?团队成员何以才能相互信赖、协作和进步?团队中的大多数人如何激励，少数人如何引导?怎样才能将团队培养成学习型组织?等等这些都是管理学中的精髓。受企业文化启迪，使我们幼儿园从经验管理逐渐上升为科学管理、理性管理和艺术管理。
      海尔公司董事长张瑞敏悟出“最好的管理是看不到管理”，这正是老子——中国最伟大的太极管理专家所说的“无为”状态。“人文管理”体现“以人为本”的理念，强调管理要真正发挥人们心灵和精神的力量，释放集体的潜在力量，唤醒员工们的主人翁意识，从而真正投身于工作当中。教育和企业最大的共同点就是团队意识和团队精神。一个组织如果没有团队精神将成为一盘散沙，一个民族如果没有团队精神也将无所作为。团队精神依赖团队目标，团队精神如果没有统一目标来支撑，就会流于空洞和不切实际。教师是有着高度自主性、创造性和独立性的实际工作者，只有把“以人为本”的管理理念注入幼儿园的管理中，给她们适宜的外部环境，给她们充分尊重，合理激励，她们才会有驰骋的空间发挥的天地。
      一、信任与影响
      要信任教师能够做好。经常会听到有教师说，工作累一点不要紧，只要领导心中有数就够了。言下之意，就是希望领导能理解他们的苦衷，对教师付出的辛勤劳动给予应有的感情补偿。作为园长，我没有理由不对教师工作中付出的辛勤劳动倍加尊重。我会经常过问教师的工作和生活情况，在语言上不吝啬，特别是当教师完成一项工作任务时，我会给予教师一定程度的表扬。因为它包含着我对教师工作成绩的肯定和辛勤劳动的认可，也包含了对教师的注意和器重，这是最现实的感情补偿。其次，我会以心换心经常和教师交流思想，谈谈心里话，会使教师感到我对她们是信任的。园长是一个幼儿园的灵魂。园长要以崇高的人格魅力来影响全体教职员工，做好他们的榜样。我在接任幼儿园园长时，幼儿园背负四十余万元的债务，常常为此彻夜难眠；为了幼儿园厨房能如期在开学前完成改扩建工程，我假期里连续昼夜在工地上督促；为了更新幼儿园的炊事器械，买到质优价低的厨具，我带领领导班子遍访了银川市的厨具商家，腿脚肿了数日才消；就是这样事事为人先，样样做到前，赢得了全体教职员工的理解和尊敬，也树立了领导班子的正气之风。班子人员团结一致、分工明确，这支“开明、团结、廉洁、高效”的好班子为园内的广大教师起到了模范带头作用，潜移默化的引领着幼儿园的师德师风建设工作。
      二、引导与尊重
      在幼儿园管理中，我利用各种机会激励教职工努力成为终身学习者，创新思考者，问题解决者，共存合作者，做一个负责任的教职工，要常自律，常求变，常学习，常反思，有激情。幼儿园的很多工作都是烦琐而细小的，一件件细致入微的小事，充分体现了情感化、弹性化的管理方法，同时也凝聚了全园教师的真心，激发了广大教职工工作的积极性、主动性和创造性。作为园长，要始终站在幼儿园发展的高度，统领幼儿园工作，尤其是为教师的业务出谋划策，指明方向。在日常工作中；要时刻注意深入第一线，为后勤的管理工作以及教师的业务、科研出点子、提建议、创机会。如指导保教主任将团队精神引入到教科研活动，开创独特的四幼教科研文化，指点教研组以课题来引领教学工作、提升研究层次等。
      幼儿园教师群体素质的参差不齐是显而易见的：老教师与新教师，能力强的与能力弱的，专业水平高与专业水平低的，骨干人才与一般教师，带班教师与后勤人员等等不同的差距，再加上文化底蕴、个性修养等因素也都有差别。我会因人而异，让每一个人都受到尊重，让每一个人都能感觉到自己是幼儿园不可缺少的一分子，让她们拥有知情权、决策权与监督权。当职工向我提意见或建议时，即使不合理，我也会耐心听完，因为教师在陈述之前，肯定是费了许多心思去准备和思考的。我积极倾听，并询问她们，她们必然设法主动提出建议。同时我还会尊重教职工的正常需要，幼儿园的人员无论是教师、保育员、行政后勤人员，她们都有对生活、工作、工资待遇、休息等的合理需要。
      三、赏识与鼓励
      人文管理也就是“赏识管理”，领导与教师的关系在幼儿园中，只是分工的不同，在人格和义务上是平等互助的。我会和教职工们互相欣赏对方的长处和魅力，在我和教职工之间形成了情同手足的亲密关系。从而营造了温暖、友爱、宽容、向上的人际关系。例如，在园资金紧的情况下，为教职工做全面体检，并为每人送上一份人身安全保险等。使教职工们感受到这个集体真切、细微的关怀，从而觉得工作是快乐的、温馨的、更是幸福的。也正是在这个大家庭中，让每一个成员都拥有了当家作主的感觉，每一个成员都拥有了被欣赏的感觉。从管理的角度来说，园长也许起到的是宏观调控的作用，但当教师处在最忙碌的时候，或面临困惑的时候，我会做她们的朋友和同事，伸出手来扶一把，送上一句贴心的问候，给予一个小小的建议，与她们同甘苦，共谋策，只有这样才能真正激发教师自主工作的热情。我经常会给予教师一个决定、一个眼神、一种语气、一个动作，尽力让它能起到“雪中送炭”的作用，而不去做或少做那些“锦上添花”的事情。这两种“拥有”又孕育出独特的幸福感，凝聚了幼儿园的团队精神。
      四、关怀与文化
      真正关爱教师的生活和学习，是给她们创设良好的工作环境和心理氛围，支持工会和团支部开展“教师生日祝贺”、“释放激情，尽展青春活力”“教职工趣味运动会”“教职工拓展训练”等学习和休闲活动，让教师在自觉投入紧张工作的同时能够萌发“享受工作”的健康意识。而对教师工作的关注，除了给予教师业务上的具体指导外，不忘征求教师的想法意见，采用对话式而非命令式，多到教工中间，道一声辛苦，问一声平安，送一份温暖，多一分理解和包容，以示我对她们的理解和支持。
      群雁同飞，规则严谨，没有一只掉队，并且总是在不停的叫喊。这喊声不是恐惧，更不是要挟，而是在不停的相互鼓舞与勉励，这种文化恐怕是我们人类难以理解的，但却给予我们深深的思考：单位文化是文字、是环境、是温度、是采光，更是人们的一种相互鼓舞的激情状态。我时常提醒自己，应将每一位教职工都视为自己的老师、朋友，尊重她们，注意聆听她们心底的声音。
      总之，正是“以人为本”的管理机制，使幼儿园的广大教职工为了共同理想和目标而凝聚在一起，教职工都有了自觉性、自律性，都明白该做什么，然后用“习惯”就会把问题给解决了，幼儿园各项工作所取得的良好佳绩，很好地印证了这一切。真情实感的投入必然得到最佳的回报，以情为桥梁、以人为本的管理工作必然结出丰硕的果实。说白了，管理是什么?就是管理自己，领导别人。
编辑：cicy