教研员是一个专业特殊群体，他们的主要任务是服务教师、帮助教师、引领教师、成就教师。他们是一个专业引领的队伍。我自己从事教研工作30年，对此深有体会。

一个教研员应该是一个比较出色的老师，至少是一个好老师。这是教研工作岗位所要求的。幼儿教育是一门科学，要掌握这门科学，必须具备科学的态度。幼教事业的发展是伴随教育研究而发展的。这个学科很年轻。教研工作需要在一定的科学理论指导下，把科学的、先进的理论用于实践并指导实践，中间的桥梁就是教研。教研工作是扎根于实践发现问题、解决问题的过程，是为了引领教师去研究规律、研究教育方法、研究教育实践中出现的问题，最终促进教育质量的提高。我们常说教研就是教学研究的一个过程，教育研究应该承担起的责任，是通过发现问题、提出问题、解决问题，在实践中引领老师提高专业素质，以促进幼教工作水平的整体提高，最终落实儿童的发展。

那么，如果一个老师具备了优秀教师的基本条件，他是不是就可以成为一名教研员呢?这里就需要我们先来考察一下教研员应该具有的素质。

教研是阶梯性的服务性工作。所谓阶梯，表明教研工作的目的是成就教师，让教师不断发展。教研工作就像老师脚底下坚实的踏脚石，教研员应该是教师专业发展的支持者、引领者。而当教师获得成就、业绩时，教研员又应该是坐在台下的欣赏者、喝彩者。做教研员要有胸怀，要有服务意识，要有甘为人作嫁衣的精神。

一个好的教研员应该有良好的心态，这个心态就是知道自己的责任，知道自己与幼儿园发展的关系，知道自己与幼教事业的关系，知道自己与教师的关系。教研工作的关注点是研究教师、关注儿童、研究实践、研究问题、研究方法、研究策略，为教师提供具体的指导和帮助，引领教师实现专业成长，最后达到教师的事业与自身的研究事业共同成长的目的。既然教研员是理论与实践结合的桥梁，是承接理论与实践结合的载体，支持、合作、引领是教研人员和老师间的理想关系。教研员首先是教师事业的支持者，同时又是解决问题、发现问题、提出问题的合作者。教研人员还应该比老师站得高，并在实践中不断观察、倾听、分析、思考，与教师互动，通过反馈引领老师进一步发现问题、提出问题，引领反思，再观察、再倾听、再分析、再提出质疑，循环往复，不断前进。

教研要从研究教育开始。既然我们服务于教师，当前教师的需要就是我们首先要考虑的。目前，教师的学历层次不断提高，以前幼儿园教师基本是中师毕业，现在大多是大专、本科，甚至开始有硕士、博士。虽然学历高了，但是教育实践能力与教育水平还不成正比。作为教研人员，我们提出的理念是：要身体力行，在提高学历层次的基础上，还要注重基本功的培养，自身也要具备教师的八种基本能力，即观察了解儿童的能力，与儿童沟通交往的能力，培养儿童常规的能力，备课、组织各项活动的能力，创造利用环境的能力，评价的能力，与家长交流的能力和参与教研的能力。

好的教研要从研究教师开始。如何了解老师的需要，我有以下几个观点。

1．了解教师的原有水平。要从教师的专业能力、素质、职业道德入手，有一个全方位的了解。这样，才能发现教师专业成长中的问题。

2．要体察教师的困惑。目前，幼教事业发展非常快，教师面临改革的关键时期。体察困惑不能用简单的问卷法去了解，而必须置身于一线教育实践。

3．要了解教师的需要。必须置身于教师之中，设身处地想办法，帮助教师减缓各种压力，包括心理、精神上的压力，甚至是身体上的压力。

4．学会收集信息、整理信息、筛选信息、利用信息。现代社会，信息技术的掌握对于教研工作也相当重要。

专业指导能力指的是教研员能从良好的专业视角来看待问题。通过敏锐观察、客观评价，不仅要懂得欣赏教师，还要能从专业角度思考问题。教研员不能看到问题就马上表述自己的观点，必须学会冷静思考，习惯于问“为什么”，教研员要有一颗探究心，从专业的角度提出问题，并善于反思。教研人员到幼儿园并不是去“指点江山”，而应该冷静下来先观察、倾听，不断反思，再与老师互动，从而寻求对策和方法。专业指导的要求，就是在互动中求发展，与老师同呼吸、共命运，把教师的困难看作解决问题的出发点。

教研工作需要面对不同类型的教师，要规划全区园所的发展，所以组织协调能力也非常重要。这就需要教研员具有平和的心态、有序的计划、公正的态度、良好的沟通、敏锐的观察、善意的理解、准确的判断以及亲和的语言和行为。惟其如此，才能做到指导恰当，受到教师的欢迎，让教研工作顺利进行。

要具备以上素质，必须善于学习、随时积累、不断总结。我建议教研员要主动向书本学习、向教师学习、向孩子学习、在实践中学习，做到三个开放。其一，拥有开放的心态。从实际出发，不好高骜远，扎实工作，力求不断进步。其二，要追寻常态下的研究。作风务实，不图虚名、不图花样，用尊重事实、不苛求完美的心态对待老师。其三，开放、真实的研究过程相当重要。教研员和教师共同的出发点和落脚点就是研究问题、解决问题。这都需要从实际出发，学会分辨、学会反省，不断地在实践中寻求解决问题的策略。

教研员在营造良好的教研氛围，形成良好的教研文化，追求有效的教研成果的过程中，要扮演的角色是教师成长过程中的支持者、合作者、引领者、欣赏者，还是园长与教师、教师与儿童、幼儿园与家长关系的协调者。教研员面临的挑战就是从自身素质的提高入手，增强教研队伍的力量，明确教研员发展的目标，让教研工作得到社会的认可。

编辑：cicy