队伍建设：一课多上的教研方式促师幼共同进步   

本学期，我们根据教师在工作中的实际问题，开展了有针对性的教研活动。即：一课多上的方式，组织实施活动。

加强理论学习，提升教师的理念。要想使每个孩子都能在原有水平上有所提高，就要靠老师在活动中对幼儿细致的观察，并通过观察给予不同的要求。所以，我们必须会观察，那么怎么观察呢？为此，我们共同学习了朱家雄的文章，即怎样做好观察记录。通过学习，我们知道怎样观察幼儿？观察什么？记录什么？从而知道了观察记录孩子的学习过程与方法比结果更重要。每次教研活动前，我们都要学习相关的教研理论知识，及时的充电，使教师理论水平不断提高。其次，我们还采取参与式学习方式，共同理解细读教材，共同备课，相互观摩，使教师了解不同教师的教育风格和模式，相互学习，共同进步。

有了理论的支撑，在实际工作中，我们就有了活动的准绳，为此，本学期，我们以三个小班为突破口，采用一课多上的方式，组织实施活动。教师通过观摩、分析发现问题，进一步解决问题，并根据本班幼儿实际情况制定相适宜的活动计划，从而使教师和幼儿都能有相应的提高。

活动一：小一班   

活动教案：    小猪搬新家

目标：能根据圆点的数量找到相对应的小猪

活动过程：1、活动引入：小猪要搬家，看看门牌号是什么样子的吧？有几个圆点就表示有几只小猪搬到这间房子里面。请你们帮这些小猪找到他们的新家。

2、幼儿操作  按照预设层次进行指导

层次一（1~9）：完成任务后比较多少  5人

层次二（1~7）：完成任务后完成7―9的任务  5人

层次三（1~4）：完成任务后完成4―7的任务  3人

3、活动集体游戏小结

幼儿一起帮助大卡片的小猪找新家。

幼儿实际完成情况：1---9层次 4人 有1完成1―7（7人）提高40%

                  1----7层次中有两名完成1---9层次    （3人）

                  1----4层次和预设一样                （3人）

活动反思：

本次活动中，我打乱了书中计划的顺序，以幼儿自主探索（设计了分层次的房子图）在先，教师小结在后，得到各位老师的肯定。设计的测查记录表格的形式受到好评。测查结果，预设层次基本与实际层次相符合，预设层次1~7中有两名幼儿达到预设层次1~9。

在此我对活动过程中的不足做以反思。

1、预设层次1~9的幼儿在完成任务以后，我对他们的关注不够，他们出现了无所事事的现象，自己比较多少不是很感兴趣。所以如果能够再为他们设计一个打乱顺序的房子或者提供数字房子，幼儿对游戏注意力持续的时间会长一些。

2、结束活动的小结时，我是以集体大卡片小猪找房子游戏做小结。但是这样的小结幼儿之前已经是小卡片点数了，这样他们兴趣不是很高了，如果在结束的时候房子换成数字的可能会更好。

活动二：小二班   

活动内容一样，但是张老师根据自己班孩子的实际水平，进行了调整，而且重点、难点突出。指导孩子点数特别的细，并能将游戏指导给家长。

2、幼儿操作

按照预设层次进行指导

层次一（1~9）：完成任务后完成打乱顺序的任务    5人

层次二（1~7）：完成任务后完成7―9的任务       5人

层次三（1~4）：完成任务后完成4~7的任务        4人

3、活动集体游戏小结

引导幼儿和家长做活动4的游戏

幼儿实际完成情况：1-----9层次和预设一样 （6人）提高20%

                  1-----7层次有两人能完成1-----9（3人）

                  1----4层次中有一人能完成1---7   （3人）

活动反思：在此次活动中，幼儿兴趣高，喜欢和老师一起游戏，主动参与到活动游戏中，并能根据老师的引导做出积极的反映。在整体活动中教师思路清晰，重点、难点突出，并根据幼儿的不同水平进行指导，幼儿的表现比教师预设的要好，但是开始的集体讲解，时间相对有些长，幼儿有些不稳定。在预设的三个层次中，有三名幼儿可以在无指导的情况下准确完成打乱顺序的任务，在今后的活动中，仍要根据幼儿的个体差异制定相应的分目标。

活动三：小三班   

最后是小三班的课，我们又共同研讨，并针对小三班孩子的实际水平，制定活动方案。

活动预设层次：

（1）、1――4个圆点的新房子图，幼儿根据圆点的数量放小猪；1人

（2）、1――7个圆点的新房子图，幼儿根据圆点的数量放小猪；1人（3）、1――9个圆点的新房子图，幼儿根据圆点的数量放小猪；11人

教师根据幼儿操作情况再次对幼儿进行拔高，设立数字房子，若幼儿能够完成，再让幼儿自己按自己的意愿设立房子门牌号，然后再次进行操作。

（4）、1――9个数字的新房子图，幼儿根据相应的数放小猪；完成人：7人还有1人在家长引导下完成。

（5）、没有标记的新房子图，幼儿自己摆数字后再放小猪图片。6人有1人在家长引导下完成。`      

幼儿实际完成情况：1---4有4人完成 

1---7有2人完成

                  1---9有8人完成

分析降低的原因：教师预设完成1――9（圆点房子）层次的内容，但在实际活动中，只完成1――4层次的内容（圆点房子）。但孩子在第四层次――数字房子的内容完成得较好。分析后原因是：孩子对点数圆点的方法和顺序不是特别清晰，造成点数时出现数错或遗漏现象；而孩子对数字比较熟悉，虽然数字相对于圆点来说比较抽象，但孩子认识数字、理解数与物之间的对应关系和数的实际意义，所以从体来看，孩子在操作过程中还是有提高的。

活动反思：本次活动的目标为根据圆点或数字找到数量相同的小猪，并根据我们平时对幼儿的观察了解，将幼儿分成五个层次，并对每名幼儿的水平进行预测，表格如下，然后根据预设情况设计表格，在活动中按不同的层次给幼儿分发材料，如果达到了预设层次，教师便及时更换下一个层次的材料，每次幼儿操作时所达到的水平都作好记录，以便了解每名幼儿在活动中得到发展的情况，以便作出下一步的训练目标。从记录表中分析得到：总之，幼儿在操作中都得到了不同层次的发展，也都获得了成功的体验。

本次活动采取的是“集体――分散――集体”的活动顺序。开始，先是集体活动，教师和幼儿一起认识小猪的新家，并说出新家的特点，让幼儿尝试探索给小猪搬家的方法，并和幼儿一起复习点数的方法，给后面的分散活动作铺垫；第二步是分散活动即幼儿自己操作，幼儿根据自己的理解尝试给小猪搬家，此时教师给幼儿提供不同层次的材料，教师巡视指导并记录幼儿操作情况；第三步又是集体活动，这次集体活动是让幼儿对给小猪搬家的方法在自己尝试后的基础上帮幼儿作进一步的总结归纳，同时也是对幼儿操作结果的检查，从中发现问题并解决问题，使幼儿得到进一步的提高。在整节活动中，由于每名幼儿都有适宜自己水平的操作材料，所以积极性都较高，教师的引导语也比较到位、简练，使幼儿一听就明白，从而使幼儿顺利地运用材料进行操作。

 通过此次活动，教师学会了如何观察孩子，如何为幼儿提供适宜的支持，使每个孩子都能在原有水平上有所提高，教师也在活动中提高了自身的业务水平。(dujuan)