日常教学中，师幼之间的问与答是必不可少的常规互动。面对幼儿各自不同的答问能力和水平，教师不能简单地用“嗯”“好”“对”“你真棒”来回应，而是要讲究一定的方法和技巧。在师幼互动中，教师应该怎样提问和回应，才能更好地促进幼儿发展呢?下面，笔者以小班活动“西瓜”为例，总结出几条经验。
　　提示式问答
　　殊途同归
　　例一：
　　师问：“吃剩下的半个西瓜皮我们可以把它当成什么?”
　　幼答：“里面还可以放泥土。”
　　师答复：“对呀，放了泥土可以种花，西瓜皮就变成了一个花盆。”
　　例二：
　　师问：“吃剩下的西瓜皮有什么用?”
　　幼答：“猪八戒还被西瓜皮滑了四跤，爬也爬不起来了。”
　　师答复：“西瓜皮滑溜溜的，用它来做成洗面奶说不定还真不错呢!”
　　反思：有些幼儿的语言表达能力还很差，有些幼儿的回答还会偏离问题本身，甚至答非所问。这时，教师就应该适当提示，把幼儿的回答思路拉回问题中心来，并且顺应幼儿的思路，以帮助该幼儿顺利精彩地回答完问题，保护好幼儿的自信心，能起到“殊途同归”的作用。
　　提炼式问答
　　形散神聚
　　例一：
　　师问：“我们发现了西瓜放在水里是浮在水面上的，有什么办法让西瓜沉下去呢?”
　　幼答：“我在西瓜上绑一块石头，它就沉下去了。”“我用手压住西瓜，它也会沉下去。”
　　师答复：“小朋友的方法很多，绑石头或压住西瓜，都是给西瓜加重，加重能让西瓜沉下去。”
　　例二：
　　师问：“西瓜是怎样长大的?”
　　幼答：“西瓜是长在泥土里的。”“西瓜小时侯很小的。”“西瓜是慢慢长大的。”“西瓜在泥土里还会发芽呢!”
　　师答复：“对呀，西瓜是经过了播种——发芽——长叶——开花——结果(边做动作或绘画)才慢慢长成了大西瓜的，农民伯伯种西瓜可真不容易呀。”反思：幼儿的回答虽然很多，但是也很散，缺乏一定的连贯性，此时教师就应该具有一定的概括能力，将幼儿的答案用简短的句子或词语进行总结，对于幼儿的概括性思维培养非常有利，同时能起到“形散神聚”的作用。
　　（摘自：好幼师网）
　　提升式问答
　　画龙点睛
　　例一：
　　师问：“西瓜长什么样子?”
　　幼答：“西瓜是圆形的，长得像我们拍的球一样。”
　　师答复：“对呀，西瓜长得就像球一样圆，我们把这样的形体叫球体。”
　　例二：
　　师问：“我们小朋友为什么要多吃西瓜呀?”
　　幼答：“西瓜很好吃，天热的时候我们吃了就不嘴干了。”
　　反思：幼儿回答问题总是很浅显的，教师可以顺应他们的思路，帮助其把回答提升到一定的高度，当然也要保证幼儿可以理解。对幼儿的回答进行适当的提升，有助于拓宽幼儿的知识面，培养幼儿语言概括能力。
    这些各有特色的答复技巧再配以动作或图画，能让幼儿更加形象直观地获得知识，对于幼儿学习的提高非常有利。
编辑：cicy