镜头回放
　　在大班科学探究活动“测量大树”中，教师设计了以下环节：
　　1．出示工具，激发幼儿测量的兴趣。
　　2．寻找最适合测量大树粗细的工具：提供自然测量物；幼儿合作尝试寻找适合测量大树粗细的工具；讨论、小结测量方法；再次用正确的方法进行测量。
　　5．用绳子测量，找出最粗的树：幼儿分组竞赛，找出最粗的树；找出两组中最粗的树。
　　4．经验提升，用软尺进行测量。
　　点评
　　幼儿的思维具有具体形象的特点，而操作材料则是幼儿思维的媒介和助手。在科学活动中，投放准确、适宜的操作材料，为幼儿提供动手操作、动脑思考的时间与空间，是幼儿习得科学知识、经验，达成教学目标的重要途径和手段。脱离了操作材料的探索将是一纸空谈。从《测量大树》整个活动过程来看，环节清晰，层层递进，教师提供给幼儿多种操作材料，通过一次又一次的尝试，探索用多种操作材料测量大树的适宜性，从而让幼儿获得相应的科学经验。因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引导幼儿积极主动地与材料互动。尤其在科学教育活动中，幼儿对周围的事物、现象感兴趣，并产生探索的欲望，是以环境和材料为依托的。所以，教师在进行科学活动的材料投放时，必须注意材料的有效性。
　　材料投放要“精
　　精，精心、精确。《指南》中指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”其中“丰富”并不等同于“种类多、数量大”，在材料的选择上应注重材料对操作活动的使用价值。在《测量大树》活动中，第一环节在工具的提供上我选择具有代表性的吸管、积木、尺子、牙签、铅笔、绳子，这些工具中尺子是有刻度的，牙签是短的，绳子是可以弯曲的，测量工具的特性各不相同。每一种材料的左边我都贴上红色的起始线，让幼儿尝试按一一摆放挪位的方式，算出有几个××的长度，例如“有5个吸管这么长”。在使用吸管、积木、牙签、铅笔时，幼儿能两两合作熟练地围绕腰线摆放挪位，量出大树的粗细；在运用尺子测量时，幼儿会两两合作，一边测量一边看刻度，得出有几个10厘米那么长；在运用绳子测量时，幼儿能两两合作，一个人按住起点，一个人围绕腰线将测量绳绕一圈。通过对几种不同特性工具的对比，幼儿很快就发现绳子是最适合测量大树粗细的一种工具。
　　材料摆放要“准”
　　准，指的是材料投放的位置和时机。桌上还是桌下，活动前摆放还是活动中摆放，都需要根据活动需求认真考虑。摆放时间过早影响前一环节的操作，摆放的位置过于显眼会影响幼儿活动的注意力。在《测量大树》中，我是将测量材料放置于一个小筐中，摆放在幼儿的座位前面，在活动的第一环节方便幼儿来拿；由于本节活动是要测量大树的粗细，因此，在大树的树干部位，和幼儿视线基本等高的位置，提供“腰线”这一材料，方便幼儿围绕腰线测量大树的粗细；在选择好最适合的测量工具——绳子后，幼儿要尝试用笔记录自己的测量结果，我们将记录的笔投放在大树旁边，方便幼儿合作记录。这节活动的第三环节是幼儿分组竞赛，找出组中最粗的一棵树。首先在场地的安排上，我运用生态园中地面涂绘的大圆划定范围，分别为红队和黄队。选择了粗细不一的四棵大树；其次我在腰线的提供上区分了颜色，红队选用红色的腰线，黄队选用黄色的腰线；最后在红队的四棵大树下，我分别提供了红、黄、蓝、绿四种颜色的笔，在黄队的四棵大树下，我分别提供了紫、橙、黑、灰四种颜色的笔，通过这样的方式，幼儿很快就用绳子测量出自己组中的哪棵树最粗，测量结果也很好区分。
　　材料提供要“巧”
　　巧，指的是方便幼儿操作、实验以及验证结果。在科学活动中孩子的记录环节有着极其重要的作用。其一，有利于教师有针对性地进行指导。通过记录，教师可以一目了然地知道，哪些幼儿使用了哪些材料，哪些幼儿对材料的操作不感兴趣，为什么?这样，教师在进行指导时就会心中有数。其二，有利于幼儿学习自我计划、自我调控。在有限的时间里，有的孩子可能不能一次完成操作或忘记了之前自己的操作情况，记录能有效地提醒幼儿，哪些已经完成了，哪些还没有玩，什么材料发生了什么现象等等。所以，在幼儿与材料的相互作用中，教师应鼓励幼儿表达出对材料的各种认识，用记录的方式表达、交流探索的过程和结果。《测量大树》中的测量，在第一环节寻找最适合的测量工具时，幼儿一致发现绳子是最适合的工具，接着幼儿归纳出测量大树粗细的方法，最后幼儿用适合的工具、正确的方法，找出自己组中最粗的大树。在这一环节中，我提供的是白色的绳子。活动前我将大树上贴好颜色标记和腰线，在每棵大树下面，摆放与大树颜色标记相同的彩色笔。当幼儿测量好大树后，用彩色的笔在白色的绳子上画上一条线，再去换另一棵大树测量，用另一颜色笔画上线，以此类推。这样，在这条测量的绳子上，会有几种不同颜色的标记线。这几条线有很多作用：第一，让幼儿知道哪棵树是测量过的，哪棵树是没有测量过的；第二，标记的出现，让幼儿清楚地发现哪棵大树最粗，哪棵大树最细；第三，白色的绳子在下次进行活动时，仍然能继续使用。材料的提供巧妙地帮助幼儿解决活动中的重难点，起到了至关重要的作用。在本节活动的最后环节，我提供了软尺，让幼儿在经过操作、探索后，获得了经验的提升，尝试用软尺，发现它的刻度，了解大树的粗细程度，也为下次活动做了铺垫。摘自：《幼教博览》2016.01
编辑：cicy