在区域活动中，是否只有精心设计的材料才能激发幼儿的探索欲望?当孩子们邂逅两个放置很久的藤箱时会发生怎样的故事呢?
　　一、仔细清洗。培养自理能力
　　在地下室，我发现了两个藤箱，我把箱子拿到班上，孩子们很好奇。“这是什么呢?”“编织的箱子吗?”“好脏!”是的，箱子需要清洁，而这恰好是一个很好的学习机会。我将藤箱里里外外检查了一遍，确定没有钉子、木刺后，说：“来，让我们把它擦干净吧!”孩子们找来抹布，卷起袖子，开始擦拭。可是，藤条缝隙里的陈年老垢用抹布怎么都擦不干净。“怎么办呢?”孩子们向我投来求助的目光。我卖了个关子：“我们的脸脏了，怎么办?(用毛巾洗)那其他地方呢?比如，牙齿也有很多小缝隙。牙齿脏了，该怎么办呢?”琪琪欢呼起来：“对了，用牙刷。”敏敏还会举～反三：“对了，上次我的耳屎是妈妈用棉签给我掏出来的。”
　　女孩子们很细心，从区域中拿来了牙刷、棉签，还借来了生活老师搞卫生用的钢丝球，将藤箱的缝隙都擦拭得干干净净，连藤箱的抽屉也拿出来在热水中清洗。费了这番功夫后，藤箱焕然一新。在这个过程中，孩子们也收获多多：他们练习了拧、搓、擦、刷等动作，能根据物体的外形调整工具和自己的擦拭动作，更重要的是他们树立了自我服务的意识与信心。
　　二、巧妙装扮，发展精细动作
　　藤箱晾干了，孩子们围着它叽叽喳喳，“藤箱太旧了。”“藤箱的颜色不好看!”我问：“那你们想不想把它变得好看一点?”孩子们异口同声：“想。”茵茵突发奇想：“把它打扮一下就好看了。”“这个主意太好了!那我们一起来打扮它吧!”
　　孩子们到“材料超市”找来材料开始动手打扮藤箱。
　　菲菲把丝带绑在藤箱上，打上蝴蝶结，藤箱立刻变得生动起来。
　　凯凯拿来编织条，按照藤条纹理，尝试在藤箱上编织。然后，他又拿来吸管，配合着雪花片编织在藤箱上。
　　冰冰用的是纱带，他将粉色纱带和紫色纱带随意地固定在藤箱上，我看见了说：“哎呀，粉红纱和紫色纱搭配真好看。不过，这里一堆，那里一堆，可不美。想想看，怎样排列会更好看呢?”冰冰想了想，开始一块粉纱、一块紫纱地间隔排列。
　　凌凌用金线穿过藤条，我看见了说：“金线上空空的，要是穿上一些东西会不会更好看?”凌凌采纳了我的建议，可是“材料超市”里有孔的材料不多，他都不满意。于是，我提醒他可以到其他地方去找材料。没多久，他欢呼着捧来了一篮雪花片。用金线固定的雪花片沿着藤箱的纹理，自然地形成了一排排的样子，非常好看。我进一步鼓励他：“多漂亮的雪花片呀，在颜色的搭配上可要漂亮点哟!”凌凌认真地点点头。在活动结束时，我发现凌凌穿的雪花片出现了ABB、ABC等排序模式，还有刚学过的递增递减的排序模式。
　　彤彤围着箱子转悠，忽然眼睛一亮：“我可以穿门帘!”她马上到“材料超市”取来了一卷彩线，开始穿线、打结、固定。好不容易固定好了线，她又开始往线上串雪花片、彩色泡沫塑料片等。在组合材料的过程中，彤彤遇到了一些技术上的难题，但她都想办法一一解决了。比如，穿上去的吸管段、雪花片总是往下滑，怎么办?
　　至此，藤箱已经旧貌换新颜了，看上去花花绿绿，喜气洋洋。
　　在打扮藤箱的过程中，孩子们动脑筋、想办法，综合运用贴、插、拧、编、系等技能，这既是整合知识技能的过程，也是根据具体情境自主灵活地与材料作用的过程。
　　三、趣玩游戏，发挥创造性
　　一天沅沅把一个塑料水果放人藤箱中，问辰辰：“猜猜里面有什么?”辰辰：“不知道，猜不出来。”沅沅提示道：“是水果。你猜猜是什么水果。”辰辰还是摇头。沅沅妥协了：“那你摸一下吧!”辰辰一摸就猜出来了：“是香蕉。”看到沅沅点头，辰辰来劲了：“再来猜吧!”于是，孩子们拿来雪花片、积木、弯管胶粒、图书等，玩起了摸箱的游戏。
　　明明和辰辰玩的是“记忆力大闯关”。方法是：打开藤箱抽屉，看看里面有几种图案。关上藤箱抽屉，看看外面图册上的哪些图案是抽屉里面有的，哪些是没有的。这个游戏是从中班时孩子们玩过的“水果大闯关”游戏变化而来的。
　　妍妍和琪琪玩的是看“数字摸物品”。方法是：一人出示数字，一人在箱子里摸出相应数量的物品，这是“摸箱”游戏的改进版。
　　明明将几个小玩具藏在藤箱的角落里，让几个孩子寻找，找得又多又快的为胜。这个“寻宝”游戏也受到了孩子们的欢迎，孩子们藏的地方五花八门，纱巾底下、抽屉角落、藤箱底下等，太机智了。
　　四、乐变花车。提升合作能力
　　过了一段时间，藤箱游戏渐渐告一段落，孩子们的注意力转移到其他区域了。一天午饭后，程程绘声绘色地给小朋友描述他去香港迪斯尼乐园的情景：“乐园里有好多花车。有白雪公主的，有维尼小熊的，还有米奇米妮的。大家围着花车唱歌跳舞，可漂亮了!”孩子们十分羡慕。第二天，程程还带来了照片，孩子们看得兴高采烈。忽然，非非说：“我们也做一辆花车吧!”用什么做呢?大家的目光落到了藤箱上。经过讨论，大家决定做两辆花车，一辆的主题是动物乐园，另一辆的主题是高楼大厦。
　　孩子们找来各种材料重新装扮藤箱，还用建构区的小胶粒为藤箱装上轮子，“花车”真的可以滑行了。他们还在“花车”上放上了从家里带来的毛绒玩具，看起来真的像一个动物乐园了。男孩子们则到建构区取来胶粒，在藤箱上搭建高楼大厦，装上轮子的藤箱仿佛是一座移动的小城市。围绕着花车这个主题，孩子们还开始准备花车巡游的音乐、围着花车表演时穿的服装等。于是，他们与藤箱的互动又掀起了一个新的高潮。
　　丰富多变的藤箱游戏持续了很长一段时间，它满足了幼儿的兴趣，让幼儿在自由宽松的心理环境中按照自己的意愿和能力进行操作、探究，享受到了自主游戏带来的快乐。
摘自：《幼儿教育》2016.01-02
编辑：cicy