摘要：贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》和《吉林省学前教育条例》，关注儿童兴趣与需要，守护孩子童真与健康，在吉林省教育学院学前教育研训部的指导下，借鉴新西兰儿童“学习故事”的过程性评价方法，我园开展了以儿童自主区域游戏为观察主题，让教师通过撰写“学习故事”的方法关注儿童的学习过程，提高教师分析、解读儿童行为能力以及教育的敏感性。建构区以幼儿已有经验为导向投放各种开放性材料，为幼儿提供自我表现与表达的机会。教师通过观察与记录幼儿在建构区内的行为，思考幼儿已经知道了什么，现在处于什么发展水平。给幼儿提供多少时间、什么材料能帮助幼儿继续学习与发展。
    一、发生了什么
    你来到建构区站在展示板前，盯着墙上展示板上写的“介绍给大家作品留念”的区域规则图看了大约1分钟，就在玩具柜中先后取出2个小圆柱体，回到区域规则图的对面选择了一小块空地，将两个圆柱体立着摆在了地垫上。看了一眼区域规则图后，你又从玩具柜中拿出了一块长条形木板和一个小圆柱体，将三个同样大小的圆柱体摆成一横排，然后直接将长条形木板搭在圆柱体上面。你一边看，一边将靠近自己的小圆柱体左右移动，调整到了一个比较对称的位置，搭建完了第一层。你起身走到玩具柜前，拿出两个小圆柱体和一根略短的长条形木板回到还未搭好的作品前，看了一下区域规则图．将两个小圆柱体同时放在已经搭好的长条木板上面。接着，你又运用刚才的方法将略短的长条形木板放在两个圆柱体上面，然后将下面的两个圆柱体左右移动，调整到了这块短木板两端比较对称的位置上，第二层建完了。随后，你抬头看了图片一眼，又看了看自己的作品，直接走到玩具柜前，依次取出三块等边三角形积木和一块小拱形桥状积木，回到未建完的作品前。首先，你先将拱形桥状积木放在短木板上面的中间位置，然后将两块等边三角形积木合并为一个较大的等边三角形，叠放在上面。接着，你又将第三块等边三角形积木放在了长板和短板的中间，然后又调整到两个圆柱体的中间。你起身抬头看了看区域规则图，又低头看了看自己搭建的“房子”，嘴角微微翘了起来。这时，妮妮从你的作品前慢慢地走过，将你的“房子”碰倒了，她马上伸出了舌头，并向你道歉。你表情平静地看了一下妮妮，又看了看地上散落的积木，起身到玩具柜前拿出了两块直角三角形积木，并将一个直角三角形积木和一个等边三角形积木拿在手里比了比，然后快速地重新搭建“房子”。你还将原来最上面的两块等边三角形积木换成了直角三角形积木，按照区域规则的图片中的样子完成了多层“房子”的搭建，这次你的笑容比上次更多了一些。
    然后，你又跑去玩具柜中取来了两个粗圆柱体积木，对称地放在了第一层的两端。接着，你又在“房子”前面用4块扇形积木摆成一个环形，并取来两个圆头正方体积木试图搭在两个粗圆柱体上。你将第一个圆头正方体积木放在了右边的圆柱体上，当你将第二块圆头正方体放在左边的圆柱体上时，房子倒塌了。你看了看散落在地上的积木，又看了看旁边正在搭建的小朋友，大概过了1分钟，你又重新回到了自己的积木前，又开始了第三次的搭建。这一次搭建你大约持续了5分钟。通过刚才搭建过程中的各种尝试，这次你从简单的积木搭建开始。首先，用4块扇形积木在地面上以平铺的方式围合成一个环形。在环形的中间，你将两个粗圆柱体积木竖着立起来进行叠高，同样的方法又将两个小圆柱体积木摆在了粗圆柱体积木的中间。然后你左右看了看这个作品，把它拆掉，又将4块扇形积木立起来进行“十”字花状拼搭，并利用小块的彩色塑料玩具零星点缀在它的周围进行装饰。接着，你将两个又粗又大的两个圆柱体平放在地上，将一个短条木板搭在两个圆柱体上，并在木板中间放了一块等边三角形积木。你摁着短木板上的等边三角形积木在圆柱体积木上来回移动，然后你又把它们拆掉了。最后，你将两个粗大的圆柱体积木立了起来，把短木板搭在上面，然后把圆柱体积木分别移到短木板的两端，又将两块扇形积木拼成一个半圆形平放在短木板上。接着，你又拿来两块大长条形积木板，分别搭在架高的半圆形的两端，另一端落在地面上，变成了一个大斜坡。随后，你又在斜坡的前面将两条长木板并排平铺在地垫上，在上面搭建了三座类似于区域规则图片中的“房子”。你将斜坡和三座“房子”连成了一竖排。然后，你拿来一个小圆柱体在斜坡上滚动了一下，又在搭建的作品四周审视着走了一圈，才结束了这次的搭建活动。
    二、分析与依据
    (一)每一块单元积木都有其确定的特性，如形状、大小，且不同形状的积木问都有一定的关系，在以前的活动中你知道圆柱体可以横着放来回滚动。在今天的建构活动中，你发现可以让一个圆形底面朝下竖着放做支柱，即力的支点。另外一个圆形底面与长条形积木的一个面相接时，圆柱体可以起到承重的作用，支撑起长条形积木以便继续建构。
    (二)积木建构游戏在拼搭的过程中，“架空”要求幼儿能够感知和判断两块或两块积木之间的空间距离，同时选择一块长度适宜的积木放到两块积木的上面。你在长条形积木上摆放圆柱体时，通过目测两个圆柱体积木之间的空间“大小”，选择了一块较短的木块与这个空间距离和圆柱体的大小进行匹配，完成了“架空”搭建。“架空”建构强调积木的对称美
感与平衡感。搭建积木时你通过目测、比较两块圆柱体积木之间的距离．和长条木板的长度，然后将小圆柱体调整到一个比较对称的位置，你发现这样的位置会比较对称，并且能保持上面积木的平衡感，获得了有关积木建构对称美感的有关经验。这也是你探索世界的一种方式，通过操作、摆弄、搭建积木，你发现了操作与搭建结果之间的关系。
    (三)不同形状的积木之间存在着互补的关系，你发现两块等边三角形积木可以组成一个较大的等边三角形，即等边三角形之间存在着互补的关系，并将这个较大的等边三角形放在小拱形桥状积木上，当做房顶，在这种象征性的建构游戏中，你理解了圆柱体，等边三角形积木等形体在实际生活中的运用价值和规律。
    (四)在搭建过程中，第一次完成作品时，你嘴角微翘，可以看出，这个游戏使你获得了愉快感，自信心与成功感，使你对搭建、操作的兴趣逐渐浓厚，这提高了你继续进行学习的积极性，激发了你继续搭建探索的内在动机，成为你接下来活动的重要内在动力，所以，当作品被碰倒后，你并没有停止搭建，而是将原来的积木进行了调整，重新建构，当新作品完
成时，你获得了更大的成功感与愉快感，笑容比上次更多了一些，这个过程极大地提升了你学习的积极性，更加激发了你继续搭建的内在动机，所以当第二次倒塌后，你没有放弃，而是又开始了新的搭建。
    积木建构游戏是常见的操作游戏，也是幼儿喜欢的一种操作学习方式，在摆弄积木搭建的过程中，你通过自己的搭建，选择不同的积木，调整积木的位置，建成了几座房子，获得了对集合体、空间的认识，获得了有关数学几何体，力的相互作用与经验。在搭建的过程中，你认识到自己与积木的关系，即你可以搭建、控制积木，用积木创造自己想要的房子，同时增强了主动控制感和自我价值感。
    三、支持与回应
    首先，依据本周搭建的主题和近期幼儿对几何体认知的情况，我会提供一定数量和种类的积木让幼儿进行主题式搭建。由于在搭建过程中限定了积木的数量和种类，使得幼儿在建构过程中容易出现所需要的积木不充足的的困难，需要幼儿自己解决问题，以促进与同伴间的合作意识。另外，结合游戏结束后的回想环节，我提供大块塑料彩色积木、小块插接玩具、
各种安全标志等辅助材料、装饰或补充搭建作品以表达自己的建构想法，让幼儿创造自己想要的生活，将自己的想法、愿望、与真实生活的要求协调起来，帮助幼儿丰富和加深对周围社会环境和生活的认识。其次，为幼儿提供粗细不同，高矮不同的圆柱体和长方体，让幼儿利用这些积木练习“架空”，在“架空”中目测，比较积木之间的距离，探索保持建构平衡的方法。最后，在搭建之前，幼儿尝试将自己想搭建的事物在纸上进行设计绘画，然后依据自己的设计图进行搭建。
摘自：《学前教育新视野》2015.05
编辑：cicy