幼儿园的体育锻炼活动的组织形式多样且内容丰富，而片区体能活动是每个幼儿园都正在进行的体育锻炼活动。但受我园场地分散的限制，很少有集中锻炼的机会，教研组不能及时掌握教师开展体能活动的情况，对教师的实践能力水平未能有效督导。为了提升我园教师体能活动的专业实践能力水平，提高片区体能活动的质量，体育室对本园教师开展片区体能活动进行了调查分析，从而促进我园教师体能活动实践水平得到发展，也让幼儿得到更好的锻炼与发展。

    一、调查目的

    通过全面了解我园教师开展片区体能活动实践水平情况，发现我园教师在开展过程中容易出现的问题和薄弱环节，从而达到改进教学，全面提升我园教师的片区体能活动实践能力水平。以此更好地贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)对幼儿健康活动的要求，发展幼儿体格、强健幼儿体质、培养幼儿良好的运动习惯和意志品质。

    二、调查标准与内容

    (一)标准

    根据《幼儿园教育指导纲要》《指南》对幼儿健康活动的要求和具体目标及建议，参照《体育教师素质标准》中有关专业能力的评价细则，对照教师在片区体能活动过程中的实践能力是否符 合要求，达到标准。

    (二)内容

    1．观测教师的片区体能活动开展情况，是否严格活动组织流程进行。

    2．观测教师是否根据幼儿年龄特点安排内容，动作要领是否清晰，示范是否标准。

    3．观测教师对幼儿的组织调度是否有序，运动负荷是否达到。

    三、调查结果与分析

    (一)调查结果

    经过对我园本部14个班级共计35名教师开展片区体能活动的情况调查，得到的数据见表1、表2。

    从表1的数据显示备班基本能按照我园《片区体能活动场地秩序表》安排到达指定场地开展活动，但未能严格按照我园《备年龄段片区体能活动内容建议》开展的相应指定内容。

    从表2可以看出，教师的教学实践能力水平不足。造成动作指导不标准，队伍组织和调动困难，负荷调控不适宜影响幼儿体能的发展。

    (二)结果分析

    通过对教师在体能活动中实践能力多维度的调查，并结合“体育教师素质标准”中关于教师实践能力水平考核细则进行参照，分析发现我园片区体能活动开展质量不高，教师实践能力水平有待提高。

    1．对体育活动的认识有待提高

    幼儿园开展片区体毹活动，很多教师认为就是让幼儿做游戏或玩体育器械。

    正是由于认识上的不足，导致了对体育活动不够重视，目标不明确，活动开展具有随意性和盲目性。于是就出现了班级就近原则到相近场地开展锻炼，或到场地以玩游戏及大型器械来代替锻炼，造成了幼儿身体动作不能得到均衡发展。

    2．年龄特点把握不足，幼儿参与兴趣不高

    年龄特点是教师开展活动必须遵循的原则之一。但在体能活动中，教师不能依据幼儿的发展需要和原有实际经验水平来设计活动内容和目标，造成幼儿重复学习或超前学习，引发幼儿缺乏挑战的欲望和难度过大的失落心理；不善于根据幼儿年龄特点选择适当的教学步骤和教法；不能依据幼儿的身体素质水平区别对待，有效地调节运动时间把握幼儿运动量，如对能力强的幼儿限制过多，能力较弱的幼儿关心太少，相同强度下造成刺激不够或过度疲劳等，都导致了幼儿的参与兴趣不高。

    3．体育技能缺乏，教学重难点得不到突破

    体育活动主要是通过身体练习来实现教学目的，它需要身体各部位的直接参与。因此，教师的动作准确和规范是幼儿形成正确运动技能和身体姿势的前提。但是在实践中我们发现，教师们由于体育技能缺乏，往往是运用自己的运动经验进行教学。这样造成示范动作不准确，动作要领不正确；教学过程中不能按照动作形成规律由易到难的原则来分解动作，而是过多地使用完整教学法；完成动作不符合生物力学原理等；教学的重难点也不能得到突破。

    4．队伍组织调动困难，常规培养有待提高

    由于室外干扰因素较多，幼儿注意力容易分散，教师调动队伍困难。于是这样出现了两种情况，一种是放任自流，让他们自己玩只要不出安全事故，这样会导致教师对幼儿的指导不够；另一种是反复调整，排队和队形调动占时过多，这样练习时间不够，造成说得比做得还多。

    5．重幼儿主体参与，轻运动负荷调控

    运动负荷对幼儿的身体素质的提高有非常重要的促进作用。在体能锻炼过程中，教师以幼儿为主体，让幼儿自己玩耍不加以调控或者指导，动作技能不能得到发展；或者重视基本动作的练习与掌握，忽略运动负荷的调控，身体素质同样得不到发展。正是缺乏幼儿身体平衡发展的意识，没有通过体育游戏和基本活动的练习来发展幼儿身体素质，造成片区体能活动中普遍存在着运动负荷偏低的情况。

    6．运动区域环境创设有待加强

    场地是体育活动中最主要的组成部分之一，是活动开展的基础。因此，合

理科学的场地布置与利用能有效提高运动效果。由于我园活动空间少且分散，老师们往往为了省事很少有针对性地创设和利用各场地和区域，造成部分场地区域的利用率不高，或单一的运动区域对幼儿的吸引力不足，兴趣激发不起来。

    7．器械的开发和使用不够

器材是激发幼儿运动积极性的最基本的前提，也是运动中重要的学习材料，只有充分运用运动器械，才能不断地刺激幼儿参与运动和促进技能的学习和动作的发展。然而在实际活动中，老师们往往只关注器械的数量是否足够，而忽视了器械的功能开发和应用。显得器械的使用方法单一片面，缺乏与器械的主动创造性与互动，幼儿在活动中多处于被动状态。

表1  各场地开展情况统计表

表2 教师实践能力水平统计表

摘自：《今日教育幼教金刊》2015.07-08

编辑：cicy