我园于1992年建园，占地1．8万平方米，巨大的空间中，树木、沙土、水、各种农作物蕴含着巨大的教育资源，是幼儿天然的老师，是一部具体、真实、生动的百科全书。我们借助幼儿园内的自然资源，为幼儿创设多样、可感知的环境，在这样的环境中激发幼儿对生命最质朴、最本真的体验。
    在自然中生活
    木质的秋千、滑梯、长廊座椅，随意摆放的断木成为幼儿的憩息之地；中空的朽木成了种花的器皿；装满落叶的袋子成了软软的爬行垫；收获的玉米秆做成隔断用的小篱笆，有一种质朴的意味；收获的玉米放进自制的小粮仓，旁边立着捆扎的稻草人，像是在守护粮仓；粗大的梧桐树干上捆扎着玉米，像是穿上了“玉米裙子”……这些自然质朴而具有生命力的材料，很容易引发幼儿的种种遐想。自然淳美、质朴无华、绿色原生态的生活环境，才最贴近幼儿本真的特点。
    为体现人与自然和谐共处的理念，我们将幼儿园整体划分为小草生长的地方、我游戏的地方、我种植的地方、我生活的地方几个区域。利用第一人称“我”，体现了幼儿的自主权，在这里幼儿可以自由地奔跑、游戏、生活。
    小草尘长的地方，青草绿地、树木繁茂，蜿蜒的小路边开满了鲜艳的萱草花。我游戏的地方设有攀爬区、沙土区、球类区、综合游戏区供幼儿游戏、奔跑、玩耍。我种植的地方分为班级种植园和集体种植园，是幼儿种植、管理、观察、收获、分享种植成果的地方。我生活的地方为幼儿室内活动区域。这样的划分明确了环境既是属于我们的，也是属于大自然的，属于小草大树的地方，我们就不要去打扰和破坏，这对幼儿是一种隐性教育。这样的划分为幼儿创设了开放的探索空间、富有情趣的游戏场地，使幼儿在与自然的亲密接触中得到充分的滋养。
    在自然中学习
    种植与饲养活动在幼儿园课程中具有重要价值。如何真正将种植饲养与幼儿园课程结合起来，根据幼儿的年龄特点，根据季节性、地方性气候．特点，确定不同年龄阶段幼儿种植和饲养内容，同时引导幼儿进行深入探究，我们进行了积极的探索。
    我园丰富的幼儿园植被蕴含着无限教育可能，这些教育资源为幼儿学习、发展提供了自然而独特的教育价值。例如，大班的《幼儿园里的树》主题活动就是基于我园丰富的树种，幼儿在老师的引导下，利用多种工具测量树干的粗度，根据粗度拟人化地将每种树排列为老大、老二、老三；为有代表性的树做“身份证”，内容包括：我的名字、我的生日、我的腰围，并将草场中的树采用自己熟知的符号设计出地图。在这个过程中幼儿完成了测量、统计的学习。
    我园的柿子林墙角里密密麻麻地结了30余张蜘蛛网。幼儿好奇地问：蜘蛛为什么喜欢在这里结网?蜘蛛的网一样吗?蜘蛛喜欢吃什么?我们拥有大片的土地，才会有雨后的蚯蚓从土里钻出来，才会有小蜗牛在墙壁上爬来爬去；我们有成片的果树，才会有花喜鹊站在树枝上偷吃成熟的梨；我们有一片稻田，才会有晚霞中的红蜻蜓立在稻秧上，才会听到雨后的蛙鸣阵阵；我们有一大片向日葵，才会有阳光下金灿灿的美丽；我们有～小片白杨树，才会有夏天的蝉鸣、树干上的蝉蜕。在这样自然的气息中，((蜘蛛》《根))《种子》《花》《蚯蚓》《叶子》《环保杀虫剂》《鼻涕虫》《鸟》《测量》《向日葵》《蔬菜造纸》等主题内容应运而生。这样的主题活动中，幼儿通过自主探索、自主发现获得了直接的知识经验，满足了科学探究的愿望。
    在自然中游戏
    游戏是幼儿的主要活动，环境和材料是保证游戏顺利进行的必要条件。
    玉米秆打成帘子就能夹成迷宫墙，还能成为独特的窗帘、娃娃家的鞋架子；向日葵秆可以成为娃娃家的吊床；麦秆、小猫草可以做成精美的编织品；牵牛花的种子、小猫草的种子是活动区很好的粘贴材料；将搓向日葵秆、搓玉米秆投放在操作区，可以锻炼幼儿的手指灵活性；玉米皮、小麦茎是美工区很好的编织材料；各种各样的树叶是很好的粘贴材料；高粱秆可以插接成很多物件在角色区中使用。在老师的引导下，幼儿创作出了玉米皮戒指、稻草人、树枝相框、葫芦画、石子画、瓜瓤画等作品。
    户外场地上，我们特意留下了野草、野菜、野花等野生植物，看上去似乎有些杂乱，但这些野生植物幼儿可以随意采撷，成为天然的娃娃家游戏材料。在与自然物的充分互动中，幼儿提高了审美能力、操作能力，增强了对活动的兴趣，同时也感受到了自然界的无穷魅力。
    生命源于自然，一切蕴含自然的信息对于生命都是滋养。让自然滋养幼儿的心灵，让幼儿拥有对自然、对生命最质朴、最本真的体验，这是我们所追求的真实的、自然的、朴素的教育理想。
摘自：《学前教育》2015.07-08
编辑：cicy