“家长会”并不陌生，是每个学校家校联系的主要方式。近年来，为了提高家长会的实效，许多学校都进行了创新与改革，目的都是为了促进家长的参与，更好地实现家庭是第一教育场所的实际意义，共同促进幼儿发展。
    每一个人从出生那刻起就开始接受各种关系的影响，爸爸妈妈、爷爷奶奶等家庭中的亲人其实是一个家庭能量团。每种能量都以各种颜色、各种姿态、各种角度或强或弱的力量撞击着我们每一个人的心灵。如果我们仅仅从教育孩子出发，对来参加的家长，不管他是谁，我们都用同一种方式对待，很有可能，家长会最终演变成家庭矛盾爆发的导火索，家庭幸福指数直线下降。多年来的观察与家长的交流发现，家庭教育不能达到合力的主要原因在于以下三个方面。
    一个关注：孩子是永远家庭关注的焦点。一个孩子牵动了一家人的心。中国人的价值观又特别给予孩子过多过高期望，“望子成龙”“望女成凤”是众多家庭的目标，永远希望教师口中最优秀的那个是自己的孩子。因此，过高的关注是引发家庭矛盾的原因之一。
    一对矛盾：婆媳关系一直以来是中国千古的难题，成为影响家庭幸福的一个重要因素。而今，夫妻关系也首当其冲成为晟直接影响家庭幸福的原因。在家庭教育中，婆婆与媳妇、夫妻双方教育目标的不一致，直接导致孩子不知所措，学校教育陷入无力教育。
    两种差异：婆媳差异。一种现象为乡下婆婆、城里媳妇。乡下婆婆对孩子教育运用“土办法”，城里媳妇对孩子运用“洋办法”，土洋不能结合，引起矛盾。另一种现象为：高冷婆婆遇到邻家媳妇。一般高冷婆婆都拥有高学历或高职位，对教育问题丝毫不退让，非常挑剔。
    夫妻差异。“甩手爸爸”与“包办妈妈”。“甩手爸爸”对家庭教育都抱着“家庭教育都是女人的事情”的心理，把全部的责任与事情都推给妈妈，让妈妈全部包办。“董事爸爸”与妈妈。“董事爸爸”一般都用指挥棒指挥家庭教育，而执行的妈妈或观念不同或有心无力，最终形成偏差，引起矛盾。
    基于这些原因，想要通过家长会来彻底解决家庭教育的矛盾显然是行不通的，我们针对影响家庭幸福、造成教育失衡的原因，尝试使用“分层家长会”。每次家长会，特别针对来参会的人员制定不同的目标与内容，协调家庭教育矛盾，最终形成教育合力，促进孩子发展。
    一、三个维度。细化家长会内容
    我园尝试把老人、爸爸、妈妈这三个维度，针对三个维度设计不同的家长会，争取让前来参与的家长都得到提高，形成统一认识。
    1．爷爷奶奶会
    我园根据内容，邀请不同的参会者参与，爷爷奶奶会是其中之一。由于我国家庭4+2+1结构，许多孩子都是由爷爷奶奶带大，上学接送也由他们包办。教师见面最多的也是爷爷奶奶。如果发生问题，第一时间能够与家长交流的也是爷爷奶奶，孩子与他们在一起的时间也是最多。因此，爷爷奶奶是否能与家庭教育保持合力是成功的关键。
    爷爷奶奶会，着重把内容放在“不包办，不溺爱”。爷爷奶奶特别是从小把孩子带大的奶奶，真是含在嘴里怕化了，对孩子疼爱到极点，什么事情都包办，唯恐孩子吃亏。往往忽视幼儿园的教育，过度地重视幼儿园的保育工作，抓着鸡毛蒜皮的事情不放。我们针对奶奶的心理，特别设计了家长会内容，特别重点讨论为什么教师要让孩子自己的事情自己做，从培养孩子的自信、自立的角度来看待问题，既化解了老人对保育工作的种种疑问，又增强了对教师工作的理解。
    2．妈妈会
    家庭是社会的细胞，家庭的好坏不仅影响到每个家庭成员的身心状态，也关系到社会的安定和稳定。特别是在中国“男主外，女主内”的传统模式里面，母亲与孩子的接触，母亲对家庭的直接关注和付出，对整个家庭，对孩子一生的教育起到至关重要的作用。
    而随着经济的发展，女权的提升，生活压力也随之增加，众多的母亲也走上了工作岗位，走上了创业道路，不再像以往那样做家庭主妇，相夫教子，料理家务。在家庭教育上，容易走向两个极端：放纵自由型与理论指导型。一种极端把孩子们教育完全交给老人与学校，放任自由；一种极端对教育过度紧张，心理学、教育学说起来头头是道，对孩子的一举一动都套用理论来研究。
    针对这些现象，着重把“妈妈会”内容放在正确看待幼儿园的教育上。采用以点带面的形式，让一些家庭教育比较成功的妈妈谈谈经验。教师反馈孩子在园的真实情况，带动放纵自由型妈妈重视家庭教育，引导过度紧张型妈妈得到放松。
    3．爸爸会
    在许多爸爸的眼里，很多时候，孩子的教育成了老一辈的事，成了学校的事。认为孩子只要进了学校，孩子好坏，一切都在于学校，与家庭无关，寄学校子“厚望”。生活中的一切都由母亲代劳，当婆婆与媳妇在家庭教育问题出现矛盾时，爸爸们有时的表现实在不能解决问题，有时还会激化矛盾。
   爸爸是家庭幸福的粘合剂，在“爸爸会”上，着重把内容放在认识到自己在家庭幸福中的重要位置和怎样化解家庭教育矛盾这两个方面。用实际生活中的小案例认识到自己的关键作用，促使爸爸主动积极地参与家庭教育。
    二、三重引领，深化家长会的过程
    分层召开的“爷爷奶奶会”“妈妈会”“爸爸会”，针对家庭教育中的不同角色，开展不同内容各有侧重的家长会，让家长会从单一层次到多种层次，更好地指向“家庭教育合力”的目标。
    1．重视基础层
    爷爷奶奶是家庭教育中的最基础部分。他们和孩子呆在一起的时间最多，对其产生的影响最广。爷爷奶奶常常容不得他人对自己一手带大的孩子做“差评”，往往认为否认孩子，就是连带否认他们的教育成果。出于这种心态，教师要准确把握老人的心态，从老人的视角出发，顺流而治。
    2．管理核心层
    如果在家庭教育中，一般来说爷爷奶奶是基础层，那么爸爸妈妈就是核心层，直接影响着家庭教育的成效。如何管理好核心层也成为了家园合作的关键。面对形形色色的爸爸妈妈，他们对孩子、幼儿园的要求和关注的角度也是不尽相同，家庭幸福最关键的部分就在于核心层的作用。
    3．把握引领层
    一个家庭总有一个决策者，一个引领家庭成员的人物，要想让家庭教育形成合力，引领层的作用至关重要。园方带领引领层的教育观念，让引领层再去影响其他家庭成员，那么家庭教育会对孩子的教育起到“催化剂”的作用。加速孩子的发展。同样，由于目标一致，家庭教育形成合力，成员会感到幸福。
    三、三层提升。彰显家长会成效
    经过几个轮回，分层家长会取得了一定的成效。首先表现为家长会不再成为家庭成员的烫手山芋，而是成为“香馍馍”，大家都希望参加，形成一股积极、主动的参与氛围。其次，会上，家长们由于角色相同，出发点与愿望基本一致，会自觉地相互探讨与经验交流。最明显的表现为分层家长会后，家庭成员之间相互体谅，能站在他人立场上思考，提升教育理念，形成教育合力。教师与每个家庭成员的关系变得亲密，并且许多家庭成员愿意把家里的教育事件作案例与大家共同分析，将问题彻底解决。
    每个家庭成员在家庭中都有不可或缺的位置，而分层家长会突出了每个家庭成员的独特地位，按照不同的家庭成员设计内容，引导每个成员向着积极一致的目标而前行，成效显著。
    （作者单位：江苏省张家港市万红幼儿园）
摘自：《学前教育新视野》2015.03
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