当今社会，独生子女居多。父母大多对待自己唯一的孩子给予了全部期望。正如话题中提到的，小小的父母即使工作繁忙，也非常重视孩子的教育问题。因此，老师口中的一点“特别”到了父母眼中就成为了需要求助专家的“大问题”。尽管每个孩子都有自己独特的发展水平，一些所谓的“小问题”是成长过程中出现的正常现象，这一点能为老师所理解，但如何让家长也理解孩子的个体差异，不再夸大问题呢?
      在幼儿园中，重视孩子教育问题的家长如果和老师配合得当，会是家园工作的巨大助力。而过分担忧和焦虑的家长则会把焦虑传染给孩子，久而久之，对于孩子的自尊心、自信心以及自我价值观的培养都是无益的。我认为，以下几点都是帮助家长缓解焦虑的方法。
     多向家长传递“正能量”
     站在家长的角度，焦虑的根源是恐惧。家长们害怕因为自己的一点疏忽而酿成大问题，又对孩子的在园情况不了解。如话题中，小小的爸爸因为身在外地，平日里难以见到孩子，所以更加希望了解孩子在幼儿园的状况。此时，教师所透露的信息对于家长就弥足珍贵。
      但加强交流并不意味着“全盘托出”。沟通时，教师要多肯定孩子在园的优点，如细致描绘孩子在某一活动中的表现，或者在幼儿园学到的本领。教师先说孩子的优点和进步，等家长有了愉快的情绪以后，再逐步提出一些建议。如，“孩子最近表现真不错，如果在以下几个方面再稍稍改进一下，孩子的进步就更大了。”“最近孩子吃饭特别有进步，得了两朵小红花，有一朵是鼓励孩子能尝试自己穿衣服的，希望他继续加油哦。”一方面让家长更愉快地接受建议，另一方面也会缓解家长的焦虑情绪，让家长多获得“正能量”，并将这种能量继续递给孩子。沟通是合作的前提，合作是减轻焦虑、积极应对的开始。
     多鼓励家长进幼儿园
     合作不仅仅在沟通中，幼儿园的多种活动都可以采用家园合作的形式。通过走进幼儿园参加活动，家长不仅可以全面观察、评价孩子的表现，也会因为看到教师对待孩子的真实态度和行为，更加放心。
      家长每日面对的是自家的孩子，在没有比较、整体参照的环境下，往往容易产生主观、片面的判断，要么认为自己的孩子什么都好，不接受老师的任何建议，要么就是认为自己的孩子存在诸多问题，总是不如其他孩子优秀，甚至孩子出现一点小问题就会非常焦虑不安。为此，邀请家长来到幼儿园参加活动，可以很好地让家长看到自己的孩子和其他孩子在园的表现。家长对孩子的评价也会更加客观、全面。
      比如，我园一直开展“好爸爸志愿团”活动，每月轮流邀请几位孩子的爸爸来到幼儿园给孩子讲故事，带领孩子进行户外活动等。这样既可以让爸爸们更好地参与孩子的生活，弥补幼儿园女性老师较多而阳刚之气不足的问题，又可以让家长客观地整体了解孩子的在园情况。
     多讨论达成共识
     合作的基础是共识。目前，幼儿园的家长群体以“80后”为主。“80后”家长的学习能力普遍较强，容易接受科学育儿理念，对幼儿的期望较高，但自我意识强烈，缺少科学的育儿方法，自身的承受能力又弱，面对孩子的问题，容易出现过度焦虑。
      这就需要教师在和家长沟通时不光陈述孩子的在园表现和建议，也注意分享一些帮助孩子进步的策略和方法。如话题中，如果老师在和小小的妈妈交流后，还和家长共同商量促进孩子社会性发展水平的方法，那么家长可能就不会表现得如临大敌了。
      同时，老师可以利用网络群聊、个别约谈、小型家长会等多种形式，鼓励家长们分享育儿经验，适时针对家长的困惑提出家园共育的策略。
      家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、主动参与和支持，帮助家长提高教育能力。
编辑：cicy
摘自：《学前教育》2015.05