小朋友们在操场上户外活动，博博奶奶又隔着幼儿园的开放式护栏在外面大声喊：“博博，来，到奶奶身边喝口水!”奶奶这一喊，博博马上就扔下了手中的活动器具，跑到护栏边撒起娇来：“奶奶，我想玩东东手里的高跷．你跟老师说……”博博从出生开始就一直由奶奶抚养，她对这个孙子是万般宠爱，捧在手里怕摔着，含在嘴里怕化了。博博在家是衣来伸手饭来张口，生活自理能力极差，还养成了霸道、专横的个性。这不，博博奶奶马上就顺着博博的意思喊我了：“老师……”我也不得不跑过来和她简单交谈，请她放心，我们会安排好孩子们的活动。
    每天早晨或傍晚站在幼儿园门口迎送入园的孩子和家长，发现接送孩子的，大多是两鬓斑白的爷爷奶奶、外公外婆。问及这些孩子的父母，他们或因工作繁忙，或因事业发展需求，或因家庭离异，都把照顾、接送孩子的重任甚至把教育的重任交给了这些祖辈家长。而这些特殊的祖辈家长，作为我们日常工作中接触最多的交流对象，往往教养观念参差不一，或为了家园沟通中最需要重视的一个群体。
    我园租辈教育现状分析
    我园处于农村开发区，除了一些土生土长的农村家庭，还有许多家庭都是外来务工家庭。在调查中我们发现，园内有70％左右的幼儿由祖辈教养，20％左右的幼儿是父母、祖辈混合教养，只有l0％不到的幼儿由父母教养。在这些祖辈教养的孩子身上，我们发现了以下问题：
    1．隔代教育的幼儿语言发展缓慢。6岁以前是孩子各方面发展的黄金时期，语言发展也是非常重要的一环，语言的不同或是语言刺激不足等，皆可能影响孩子的语言发展。一些外来祖辈家长普遍文化素质较低，大部分不会说普通话，甚至还听不懂普通话。刚入园时，这些孩子基本都只讲方言，有的还是外地方言，就连一些基本的生活用语，老师也听不懂。孩子常常操着一口方言对老师喊着：“老师，我要喔尿(小便)!”“老师，我要粑粑(大便)!”“老师，俺要找亲娘(奶奶)……”这些方言通常会弄得老师晕头转向，啼笑皆非。
    2．隔代教育幼儿自理能力相对薄弱。一些祖辈家长过分溺爱，吃、喝、拉、撒全都包办，当孩子乱扔玩具时，他们会一遍遍不厌其烦地整理；当孩子蹒跚着上下楼梯时，他们担心孩子摔倒，便抱着孩子上下楼梯；当孩子自己吃饭时，他们又担心孩子弄得一塌糊涂、饭菜凉了、吃不饱等，就一口一口地喂。祖辈们的包办代替，无意之中打击了孩子的劳动热情，扼杀了孩子的劳动意识，久而久之，孩子失去了劳动兴趣就不愿意动手了。这类幼儿通常生活自理能力很差，上厕所要找老师，穿衣脱衣要找老师，甚至吃饭还要老师喂。
    3．隔代教育幼儿以自我为中心，攻击性强。如遥遥家里有很多玩具，每次出去都要奶奶拿着，奶奶觉得玩具很贵，舍不得给其他小朋友玩，慢慢地遥遥也养成了娇气、霸道的个性，在幼儿园也从不愿和人分享玩具。在农村，我们还经常发现这样的现象，一个孩子摔在地上大哭不止，奶奶急忙跑过去抱起孩子，一边安慰自己的宝宝，一边用手抽打地面：“打你、打你，把我们家宝宝摔疼了!”也因此，很多孩子一遇到不顺心的事，就会一味责怪对方，甚至出现攻击行为。
    4．家园合作难以进行。幼儿园开展主题活动经常需要家长配合，帮助幼儿积累生活经验、收集资料、制作教玩具等，但祖辈家长往往只关心幼儿的生活，“我家宝宝有没有把饭吃完?”“我家宝宝有没有睡着?”“有没有小朋友欺负我家宝宝?”再加上祖辈文化素质较低，在配合幼儿园开展教育活动的过程中，难以很好地完成相关的工作。
     针对祖辈家长特点开展沟通工作，促进幼儿发展
    为了能更好地开展教育活动，提高保教质量，我们必须得到这些爷爷奶奶们的配合、支持与理解，因为他们肩负着幼儿园与孩子、幼儿园与年轻的爸爸妈妈之间传递信息的桥梁作用。面对每天见面的“银发一族”，我们对症下药，取得了良好的效果。
    1．加强沟通，赢得祖辈家长的信任。祖辈家长一般都已退休在家，将自己的全部身心都投入在孩子身上，孩子突然上了幼儿园，往往不能很快适应，对孩子是一万个不放心，对老师也是一万个不信任。博博的奶奶就是这样的祖辈家长，每天都会反复关照：“老师，一会儿给我们博博多喝点水，热了帮我们博博把外套脱了……”面对这类祖辈家长，我首先是理解他们的做法，呵护备至的宝贝离开了他们身边，本来有孩子唧唧喳喳围绕着，一下清净了下来，让他们本来就枯燥的老年生活出现了强烈的不适应感。其次，我用十二分的耐心对待他们的‘唠叨”，微笑地告诉他们“放心吧!我们会注意的!”“不要担心，我们会帮助他。”用温暖的话语消除他们的担忧。同时，我将更多的注意力放在这类幼儿身上，仔细观察孩子的日常生活细节，并在离园时主动和他们的爷爷奶奶交流，如在幼儿园有没有大便，喝了几次水，午饭、点心有没有吃完，午睡有没有睡着，有没有不舒服等，并根据孩子的弱项有针对性地交流。如博博在家从不肯吃蔬菜．有一天在老师的鼓励下吃了一小口青菜，我马上就告诉了博博奶奶，这让博博奶奶喜出望外：“我家博博可犟了，从不肯吃蔬菜的，还是你们老师有办法!”渐渐地，博博奶奶对我们的唠叨也少了，偷偷来幼儿园的现象也不见了。
    2．多方位入手，强化祖辈家长正确的教育方式。有些祖辈家长认为幼儿园就是让小孩玩的地方．认为孩子还小，大了就懂事了。如琪琪有个特殊的家庭，父亲因为赌博欠债常常不回家，妈妈也离开了这个家。家中就只有琪琪和奶奶相依为命。奶奶虽然身体还算硬朗，但一只眼睛不灵光，还要在外做小工贴补家用，根本没空关心琪琪，每天都是早早地将琪琪送到幼儿园便匆匆赶着去工作了。长期没有家庭的关心，琪琪养成了自由散漫、爱捣蛋的个性，成了班上最让老师头痛的孩子。每次和奶奶交流时，奶奶总是无奈地表示：自己年纪大了，文化也不高，也不会管孩子，等孩子长大了就好了。
    针对这类祖辈家长，我们采用了“勤交流、多沟通”的方式，主动了解孩子在家的表现，根据孩子的情况给予祖辈家长正确的教育理念。如我在和琪琪奶奶的交流中发现，琪琪每次一回家就跑到外面，奶奶烧好饭，琪琪也不肯回家吃饭，奶奶就把饭菜端到琪琪玩的地方，一口一口喂着让他吃。了解到这个情况后，我们一方面告诉琪琪在家也要像在幼儿园一样坐在饭桌上吃饭，另一方面向琪琪奶奶讲了这样做的不良影响，这不但不利于孩子自理能力的培养，还容易养成孩子注意力分散、行为自由等不良习惯。奶奶一听，马上就说：“我不把饭菜端出去了，一定喊他回家吃饭。”
    我们发现，祖辈和祖辈沟通起来更加有共同语言，他们常常在一起讨论和孙子(女)吃点什么，晚上带孙子(女)到哪里玩一玩等等。我们就将班级中几个教育孙辈做得比较好的祖辈家长请到幼儿园，让他们来分享自己的育孙经验，平时也鼓励一些缺少教育经验的爷爷奶奶多向他们讨教。这样，在园门口等待接送的时候，就成了祖辈家长们相互交流经验的重要时刻。
    3．善于发现，有效利用祖辈家长的教育资源。一次，幼儿园开展“变废为宝”环保袋制作活动，孩子们带过来的作品让我大吃一惊：一些爷爷、奶奶的作品远远胜过了年轻家长!他们有的用旧衣服缝成了环保袋，上面还绣上许多美丽的小花；有的用旧的蛇皮袋缝成了环保袋，上面用纽扣拼成了一个米老鼠头像……这让我茅塞顿开：这可是我们年轻一辈望尘莫及的地方，何不把爷爷、奶奶身上的这些闪光点，运用到家园互动中呢?!
    在自然角种植时，我们向有丰富种植经验的爷爷、奶奶请教，每个季节适合种植什么蔬菜，怎样才能让种子顺利发芽，同时请他们定期来带孩子们给自然角的植物施肥、翻盆。在开展爱惜粮食教育活动时，我们将爷爷、奶奶请到幼儿园，给孩子们讲讲他们小时候的生活，住什么样的房子，吃什么，穿什么，爷爷、奶奶讲起过去的事，总有说不完的话，有的甚至流下了眼泪。孩子们则一个个眼睛瞪得大大的，听得非常认真。通过这些家园互动，老人觉得自己受重视了，也更加愿意配合幼儿园的教育教学工作了。
    以尊重理解为基础，我们和祖辈家长建立起良好的交流合作关系，祖辈家长也成了我们工作的重要支持者，为孩子们的健康快乐，积极地参与到幼儿园的教育教学之中。
    (作者单位：江苏省江阴市山观中心幼儿园)
编辑：cicy