幼儿在日常生活、学习、游戏中常常会涉及到按规律排序这一知识点，如结构游戏中有规律的拼搭、建构；生活活动中按规律取放餐具、学具等等，按规律排序与幼儿的学习、生活、游戏息息相关。中班幼儿对按规律排序的认识比较薄弱，数学活动中对排序这一知识的学习感到枯燥、乏味，兴趣不是很浓厚。如何让数学活动趣味化、生活化、游戏化?带着这样的思考，我为孩子们设计了《小熊维尼请客》这一活动，旨在让孩子们在玩中学、在学中玩，在兴趣课堂中学习掌握知识，在情景中探究理解、在游戏中巩固、在生活中运用拓展。
      一、活动目标和过程
      这一活动的目标主要有三个：学习按物品的大小、颜色、形状的不同进行排序，并能用语言表达序列的规律，初步感知数学中的规律美；能发现物体的序列，体验不同的排序方法，并在操作活动中有规律的设计图案；培养幼儿思维的多样性，提高幼儿的交往合作能力，体验排序活动带来的乐趣。为了达成这三个目标，我做好充分的准备，包括课件《小熊维尼请客》、幼儿操作材料(信封、图贴、固体胶等)、小熊果园背景、三种水果贴纸、水果屋、音乐、磁性操作板。确定了目标、做好了准备后，我开始实施活动过程。整个过程主要有以下6步骤：
      (一)出示情境课件，激发幼儿兴趣
      师：小朋友，你们看，它是谁呀?
      师：小熊维尼家的水果丰收啦!它想请跳跳虎、小猪、袋鼠到它家去做客呢。它分别给他们寄了一封信，请它们按照信封里的路线图找到小熊维尼的家。
      (以简短有趣的故事情境导人，吸引了幼儿的注意，多媒体课件的动态演绎让幼儿对信封里的路线图产生了兴趣和神秘感。)
      (二)借助故事情节感知规律，引导幼儿发现并讲述其中的排序规律
      1．出示跳跳虎的路线图，请幼儿看看、想想跳跳虎该按什么样的路线规律去小熊家。引导幼儿感知“树叶小路”按颜色、数量不同A-B-B排列的规律。
      2．出示小猪的路线图。师：哎呀!小猪走到这儿过不去啦，请小朋友快给小猪想想办法吧。幼儿感知“石头小路”按大小不同A-B-A-B的排列规律。
      3．出示袋鼠的路线图，引导幼儿观察、感知袋鼠是按什么规律去小熊家的?这条小路还缺什么形状的木块没铺上?幼儿感知。木块小路”按形状不同A-B-C的排列规律。
      4．幼儿感知体验小动物们在他们的帮助下按路线图行走找到了小熊的家，他们一起又吃又玩真快乐。
      (教师结合幼儿已有的知识经验巧妙地设计了三个小动物不同的路线图，引导幼儿观察、思考、判断路线图的排序规律。以生活化、游戏化的故事情节的创设激发了幼儿帮助小动物探询去小熊家的热情，幼儿学习起来非常轻松，有成就感。幼儿在生动有趣的情境中多角度地感受多种排序规律，既激发了幼儿思维的积极性，又促进了幼儿创造性的解决问题的能力，为后续的操作活动作了铺垫。)
      (三)幼儿操作，尝试按规律完成自己去小熊家的路线图
      1．师：小朋友，你们想去小熊家玩吗?小熊也想请我们去它家做客呢，它给我们每个小朋友寄来了一封信，请大家按照信里的排序规律接着往下排一排、贴一贴，完成了路线图就可以去小熊家。
      2．幼儿操作，教师巡回指导。
      3．展示幼儿排列的路线图，共同检查并说出其中的排列规律。
      4．幼儿按一定规律排队随开汽车的音乐去小熊家。
      (进一步以游戏化、故事化的形式展开，让幼儿将所学的知识在操作活动中运用巩固，将按规律排序渗透于每个活动环节。)
      (四)巩固拓展知识经验，幼儿设计将摘到的水果有规律的排序
      1．小熊的果园到了，请幼儿帮小熊摘水果(要求每个幼儿摘三个苹果、三个梨子、三个桔子)。
      2．幼儿尝试将摘到的水果在各自的磁性板上设计有规律的排列，引导幼儿探索多种排列规律。
      3．师幼互动，交流自己设计的排序方法。说说摆摆还有什么不一样的有规律排序方式。
      (创设请幼儿帮小熊摘水果的情景，更好地调动了幼儿学习的主动性、积极性，孩子们按要求亲自体验了采摘的快乐；幼儿把摘的水果设计有规律的排序激发了幼儿积极思维和创造性地解决问题的能力；磁性板的运用提供了幼儿操作的直观性、多变性；师幼互动的开展是评价孩子学习目标是否达成的有效验证，孩子们所学的知识在生活中得到了运用和拓展。)
      (五)把排序好的水果送到小熊的水果屋，体验成功，感知数学中的规律美，分享快乐；集体舞“水果丰收”．
      (六)与小熊道别，随音乐开汽车回家
      二、活动反思
      整个活动内容的选择、教学的设计组织、教师课堂教学的驾驭都从幼儿的年龄特点、已有的知识经验出发，以故事的形式贯穿整个活动，让幼儿在轻松有趣的情境中体验了数学活动的快乐，引发了幼儿的学习兴趣和尝试、探究的欲望，发展了幼儿知、情、意、行多方面的能力。本次活动的特色主要体现在：
      1．将数学活动游戏化、生活化
      本次活动打破了以往数学教学的模式，将数学知识的学习融于孩子们感兴趣的生活游戏之中，以生活化、游戏化的故事情节导入并层层展开，通过教师设置的悬念进一步激发了幼儿的好奇心和挑战性，引发了幼儿自主观察、感知、探询怎样按大小、颜色、形状、数量的不同学习有规律的排序。同时，关注幼儿的情感体验，将幼儿的思考结合PPT动态路径的表现，让幼儿体验了积极思维、大胆表达、成功助人的快乐。接着，以游戏的情境进一步激发幼儿学习操作的积极性，自主探究多种有规律摆放水果的方式，自然地将所学的有规律排序知识运用与生活，巩固和拓展了学习经验。
      2．充分发挥了幼儿的主体作用
      幼儿在整个活动中有多次不同层面的机会通过看看、想想、说说、做做、摆摆中感知物体排序的规律，体验按一定规律排序的方法，获得排序方面的知识经验。活动最大限度地调动了幼儿的主动性、积极性和创造性，幼儿学习起来非常轻松，有成就感，体现了玩中学、学中玩。
      3．适时适宜的经验分享和交往合作能力的培养
      在本次活动中，教师关注每一个幼儿，善于捕捉活动过程中有价值的信息，灵活驾驭课堂，注意向幼儿提出开放性的问题，通过良好的师幼互动激发幼儿主动交往、大胆表达。幼儿在教师的引导下形成了合作探究式的互动，幼儿的每一个尝试都有机会向老师和同伴展示并现场验证。活动发展了孩子多方面的能力，并使每个孩子都体验到了成功的快乐!
      原载《生活教育》，2012．16．90～92
编辑：cicy