秋天来了，大自然变得丰腴起来，枝叶茂盛，果实累累，花瓣也在怒放着。孩子们欣赏着，收获着，探索着……当他们捡拾起落叶、树枝、花瓣时，家长主动向我们提议：“这是个多么好的教育时机，孩子们在捡拾中就会主动去观察、感受、体验季节的变化，咱们可以开展‘秋天自然物收集活动’。”
      这种提议让我们欣喜，家长朋友不但没有像以往那样呵斥孩子：“脏死了，快扔掉……”反而从中看到了教育契机，主动建议幼儿园开展相关活动。这种转变得益于我们开展的一系列与收集相关的家园共育活动，我们称之为“博物馆之旅”。在各种收集展示活动中，家长们经历了巨大的变化：从对老师做法的不理解到理解，从不知道怎么支持到争着介绍自己的经验和方法。“博物馆之旅”，也是家长认同幼儿园教育理念、参与自然化教育课程、育儿水平得以提高的奇妙旅程。
      “假日淘宝展”——家长从不理解到主动配合
      假期结束后，许多孩子都把自己的“珍宝”——假期旅行纪念品带到幼儿园，兴奋地和小朋友分享交流。以此为契机，我们决定开展“假日淘宝展”。但是这一活动没有得到家长的理解，甚至有些家长说：“这么好的玩具拿到幼儿园干什么?”看到家长的困惑与不支持，我十分理解他们的心情。确实，如果家长不理解班级活动的安排和价值，他们自然无法尽全力支持与付出，只好被动参与。于是我思考通过开展积极的宣传与分享活动取得家长的理解，使家长感受到活动的教育发展价值，感受到幼儿是通过快乐的游戏、操作、交流来获得丰富的知识经验的，从而支持幼儿园的活动，为后续家园合作奠定基础。
      有了想法，我便展开了对家长的“宣传攻势”。一边通过家园栏及日常交流，向家长介绍幼儿年龄和学习特点，普及科学的教育理念；一边落实实践，和孩子们一起商讨“淘宝展”布展问题。经过热烈讨论，我们决定将展台直接设立在班级门口的楼道中，这样既方便幼儿随时带来宝贝更换展品、游戏，又方便孩子们与家长们分享交流。
      展台布置好了，每当孩子们来园、离园时，就会拉住父母驻足，热情地为家长、伙伴讲述每一件“珍宝”背后精彩的故事。家长欣喜地发现，孩子们通过此活动对事物更加关注，做事更加专注，同伴间交往的需求和能力有了明显提高，孩子们观察、探究和表达的积极性充分调动了起来。从家长眼神中流露出的惊喜，使我看到了活动的效果。
      与此同时，我们将“假日淘宝展”活动的过程，用图文并茂的形式呈现在家园栏墙壁上，方便家长第一时间了解活动的来源、过程、结果，感受幼儿在此活动中的成长与发展，体验幼儿园教育的理念与意义。
      通过“宣传攻略”家长逐渐认可并开始支持我们的教育，为了方便孩子们了解这些玩具，家长主动带领孩子动手制作小标牌，清楚地介绍自己的宝贝。当遇到一时解释不清的问题时，比如，俄罗斯套娃的来源、皮影的原理，家长还主动利用电脑、书籍查找资料，支持孩子将自己的新发现告诉同伴。
      “爸爸妈妈玩的玩具”——家长的课程参与水平得以提高
      随着家长和幼儿热情的升温，展示的宝贝越来越多，小小的楼道已经无法满足交流分享的需要。孩子们主动建议将宝贝放到幼儿园的大厅里，建一个“玩具博物馆”，让全园的小朋友都来参与交流。不出所料，玩具博物馆点燃了全园幼儿的极大热情，尤其是幼儿离园时间，很多家长和幼儿驻足在此，有的玩儿，有的看，有的讲，这些生动的情景和画面吸引了更多孩子和家长将他们在不同地方买回的玩具带来与大家分享。
      但是，单纯地提供物质资料的课程参与方式还处于一种较低的层次，我们在思考如何让家长更深地融人课程建设之中。
      经过家委会和老师的商讨，我们决定在“玩具博物馆”中创建“爸爸妈妈玩的玩具”展区，一方面可以唤起家长儿时的回忆和情怀，调动持续参与的积极性，另一方面，也能拓展孩子的视野。
      “爸爸妈妈玩的玩具”展区建起来了，孩子们立刻对老玩具充满了好奇，每天来园离园、户外游戏时他们都主动尝试老玩具游戏，自由快乐地探索空竹、弹珠等玩具的玩法，发挥着他们的创意想像。与此同时，这些玩具更勾起家长儿时记忆，家长不但积极地收集各式老玩具：拨浪鼓、沙包、拐、空竹、弹珠等，更将自己儿时的游戏情境绘声绘色地讲述给孩子们听。在幼儿园举办的亲子运动会等家长开放活动中，我们请家长演示老玩具的玩法并进行游戏，孩子也展示了自己独特的创新玩法，如自编拨浪鼓舞蹈、沙包接力赛等。
      正是因为博物馆的形成强调了儿童、家长、老师的共同参与、真实行动，所以每个人既是享受者，更是这里的设计者和维护者。博物馆里大到展示什么内容，小到每样玩具放在哪个位置、每张图文并茂的卡片绘制，均是孩子们和爸爸妈妈一起完成的。许多家长为此还主动带领孩子们去参观各大博物馆，让幼儿置身于博物馆真正的氛围中……就这样，我们的家长真正融人到幼儿园的教育中，他们不再是被动的物品提供者，而成为了课程的参与者、合作者。
      “秋天的礼物”收集活动——家长成为课程的主动建设者
      随着博物馆活动的深入开展，我们的家长改观了，他们愿意蹲下身去倾听孩子，学习与老师一样解读幼儿、捕捉幼儿的兴趣点与实际需要。
      听到家长提议开展“秋天自然物收集活动”，作为老师的我们非常欣慰，当然大力支持。于是在幼儿园，我们摆放上收集箱，开展“秋天的礼物”收集活动，支持幼儿的收集行为，引导幼儿发现这些看似毫无关系的材料之间的联系，寻找、扩展收集的线索和范围，扩大收集的渠道。家长惊奇地发现不是花钱买来的玩具就是孩子最喜欢、最有价值的，我们的身边就蕴藏着更有价值的材料——石子、落叶等各种自然物，大自然的变化就蕴藏着无限的教育。孩子和家长的收集越来越多，渐渐形成了“自然物博物馆”，并延伸出“秋天的树”亲子制作活动……
      随着活动的开展，家长们开始主动总结、反思自己的教育理念，纷纷撰文讲述“收集的故事”，抒发自己的感悟。
      一位家长写道：“……原来小朋友就是通过动作和触摸来探索世界、进行有意义的学习的。通过博物馆活动，我想以后大人再不会责怪孩子的好动、好奇、淘气了，让我们一起在生活中、游戏中学习、成长吧。”
      还有家长则反思道：“这次的活动，让我意识到我们整天忙自己的事，真的没有拿出多少时间和孩子快快乐乐游戏。我们总希望孩子是最优秀的，给孩子施加了过多的压力，束缚了孩子的自由，让缤纷快乐的童年暗淡了颜色……谢谢幼儿园丰富的博物馆活动，让我发现了身边的美好，和孩子有了交流和沟通。”
      看着这一封封的来信和孩子们、家长们高涨的热情，我们仿佛看到了家长和孩子一起观察生活、快乐收集、精心设计、共同制作、其乐融融的场面。我能感受到，科学的教育思想已经自然而然地渗透给我们的家长——遵循自然规律和教育规律，顺应儿童本性，促进幼儿身心自然、和谐发展。我想只有把幼儿园的教育理念转化为可以用手、用眼、用心灵去感受的真实情境，才可以给家长以触动和影响，才能使家长在潜移默化中感受到自然化教育的独特魅力。
编辑：cicy