家长参与幼儿园课程

作者:袁贵仁主编  来源:《中国教师新百科》――幼儿教育卷  上传时间:2005-03-22
  家长参与幼儿园课程(parentsparticipation in kindergarten curriculum) 幼儿的发展是幼儿园、家庭、社会多方面教育影响力“汇合”的结果。家园合作,可以便来自两方面的学习经验更具一致性、连续性和互补性。
  因此,为实现幼儿教育目标,教师应该树立“大教育观”的观念,与家长建立起新型的合作伙伴关系,相互尊重,相互支持,真诚合作。这样会使幼儿产生安全感、信任感,形成参与社会生活的积极态度。

  在对幼儿的教育过程中,家长既是教师的合作伙伴,同时又是幼儿园课程组织、实施及评价的重要参与者。家长对幼儿园课程的参与,既不是传统意义上的“家长工作”,也不是一方为主的“配合”,而是两个同样肩负着教育重任的社会组织及其成员之间的携手。二者的携手具有多方面的意义和价值。这是因为:①家庭和幼儿园是幼儿生活、学习的主要场所。幼儿的发展可以说是整合了从两种场所获得的学习经验的结果。②家园合作可以多方开发幼儿教育的资源。家长的不同职业、不同文化背景本身可以为幼儿园提供丰富的教育内容,也可以为幼儿园的教育需要提供多种支持和帮助;幼儿园则可以为家长提供各种有关教育的资讯,并指导家长充分认识家庭、社区环境的教育价值,学会积极利用它来教育幼儿。③家园合作为教师和家长、家长与家长之间提供了一个交流和经验共享的机会,而幼儿园也在事实上成了一个成人的“继续教育学院”,交流与分享使每个人既是学习者,又是教育者。

  总之,家长对幼儿园课程的参与既有精神上的,更有实际工作中的。教师在鼓励和吸引家长参与时应认识到:①家园合作,教师与家长之间建立起密切的合作伙伴关系,不仅是必要的,而且是可能的,因为双方都有一个共同关心的话题――孩子。②幼儿园作为专门的教育机构,教师作为专业的教育人员,在合作中应该持一种更为积极主动的态度,真心实意地把家长视为自己平等的对话者,视为幼儿教育的主角。③合作和参与的情感是家长参与幼儿园课程的动力和基础。这种情感的建立主要取决于教师的态度和行为,即对幼儿的关爱,对家长的理解、接纳和尊重,对工作的负责态度。④沟通是家园之间、家长和教师之间建立合作伙伴关系的重要途径。它有多种方式,如请家长参与课程决策和教育过程、为幼儿建立活动档案等。但有效的沟通首先是心与心的交流,它不取决于形式,而是取决于真情。家长的这种参与不能强求,最好是以孩子为中介吸引。只要幼儿教育能真正把孩子发动起来,家长参与的积极性就容易调动起来。


 

关键词:家园共育

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