幼儿刨造性思维训练五步法

作者：赵翠花来源：山东省滨州医学院幼儿园上传时间：2013-08-22

在我园开展的幼儿创造性思维训练活动中，我们深入挖掘教材中的教育因素，致力探索切实可行的活动方法，通过不断实践摸索，总结出了以“科技产品”为思维训练点的“幼儿创造性思维训练五步法”。

1．门类列举法，培养幼儿的发散思维能力

科技产品品种广泛，门类繁多。我们充分调动幼儿的识记经验，运用列举法训练幼儿的发散思维能力。主要选择以下门类、系统为发散点，请幼儿尽可能多地说出：有轮子的物体(品)，取暖的工具，纸(玻璃、竹、瓷、布等)制品，水(陆、空)中的交通工具，没有电不能工作的物品，见过或听说过的洗涤用品(清洁用品)，照明的工具，农民(工人、军人)使用的劳动工具，知道的桥的名字，布的花色，(或画出)房子的形状，(或设计出)裙子的款式，能发出声音的物品，利用上浮原理制作的物品，见过的纸的种类，绳子的不同材料。

通过上述训练，幼儿思维的流畅性得到了不同程度的提高，促进了幼儿发散思维能力的发展。

2．特征寻找法，发展幼儿的辐合思维能力

爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。是的，没有问题，也就启动不了思维活动。因此，在活动中，要重视诱导孩子提出问题，设计问题，互相解答问题。如找不同(或找相同)游戏，幼儿可随机说出几种物品，让其他幼儿找出不同或相同的地方。再如在寻找“杯子上有什么”时，幼儿思维活跃，提出并相互解答了多方面的问题：杯子上的杯把儿，杯子上端的螺旋纹，杯盖儿，杯身中间的“凹”部，杯身上的平行纹，杯子上的提系，烧杯上的尖凸小口，杯子里面的隔层……幼儿在多角度的相互问答中，培养了观察能力，拓展了视野，发展了辐合思维能力。

3．功能联想法，发展幼儿的再造思维能力

任何一种科技产品都有一特定用途，除了常规(定势)的功用外，引导幼儿围绕“还有什么用途”展开联想讨论，以发展幼儿的再造思维能力。如易拉罐的其他用途，报纸的其他用途，扇子的其他用途，伞的其他用途，蜡烛的其他用途，砖的其他用途……通过系列物品的辅助功用、特殊功用或应急功用的联想，使幼儿思维的独特性、变通性得到了不同程度的提高。

4．自主改进法，发展幼儿的创造性思维能力

再完美的事物也有不尽如人意之处，完美只是相对的，科技产品也不例外。只有不断发现不足，才能不断改进与发展。活动中，通过引导幼儿发现科技产品的弊端，鼓励幼儿对产品进行改进设计。如摩托车有什么不好的地方，你想发明什么样的摩托车；塑料包装袋有什么不好，你想发明什么样的包装袋等等。激发幼儿积极动脑，既萌发了科技意识，又促进了创造性思维能力的发展。

5．变废为宝法，发展幼儿的创造活动能力

积极发动家长，家园密切配合，广泛收集废旧的玩具、工具等简单的科技产品，引导幼儿开展一些拆装、修理活动；利用产品的外包装，如纸盒，各种瓶子、杯子、绳子，开展一些发明创造活动。如幼儿用纸杯制作“五齿飞来飞去”(将杯口边沿分为五份，剪至杯底圆形边沿，折压，做成呈五个齿的类似电风扇的形状，可像飞碟一样抛扔，当玩具用)，用纸盒制作家具组合，用易拉罐制作武器类作品。幼儿在废旧物品再利用活动中，自主积极地创造，最大限度地调动了创造的积极性，其综合能力也得到了和谐发展。

编辑：cicy

关键词：刨造性思维训练五步法

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