幼儿园泥工活动的探究

作者：徐辉华孟杰来源：上传时间：2013-08-19

泥工是深受孩子们喜爱的一种美术教育活动。在泥工教育活动资源上，我园有着得天独厚的条件。我园地处优质红岗板黏土腹地，这种土黏度高，成分纯，用这种原料制作的大庄土陶，工艺精美，声名远扬，至今已有四百多年的历史。我园充分利用当地的优质红岗板黏土资源，积极开展泥工教育活动，不但促进了孩子的全面和谐发展，而且让他们了解了当地特色工艺，传承了传统文化。

结合幼儿生活实际，确立适宜的教育目标

为保证泥工教育活动的顺利开展，我园制订了合理的活动方案，成立了由园长任组长，业务园长及班主任组成的泥工活动课题组，每次活动的开展都通过集体教研、集体备课等形式，制订方案，深入研究，从而保证活动的有效性。我们根据幼儿的年龄、生理及心理发展特点，确立了适宜的教育目标。

小班：以玩泥为主，感受泥的柔软性，体验泥工活动的快乐，培养兴趣；利用不同图案模具(小鱼、汽车、小花、苹果)制作，学习分泥、团圆(馒头、土豆、点心)、搓条(油条、黄瓜)、压扁(小饼)的技能；并在教师的指导下塑造一些外形简单、容易表达的物体，发展幼儿的注意力、观察力，促进幼儿小肌肉的发展及手眼协调能力。

中班：启发幼儿自愿表达自己的欲望，使用简单的辅助材料，学习连接(蛇)、捏边(包子、饺子)、在整体上捏出小部分(小勺、大象鼻子、长颈鹿)；塑造组合物体(我的家、龟兔赛跑)，并会利用工具拍打制作物体，培养幼儿手的控制能力。

大班：激励幼儿按自己的意愿创造物体，较熟练地使用工具及辅助材料，要求制作的作品更细致、光滑、牢固，形象生动，色彩鲜艳。

创设良好的教育环境，激发幼儿的创作欲望

1．创设丰富的物质环境。在泥工活动中，我园根据活动目标、内容为幼儿创设了丰富的物质环境，提供了必要的时间、空间。在创作泥工作品前，先带幼儿到自然界和生活中去感受和体验，丰富他们的视觉，加深他们对事物的感性认识；同时提供各种不同的辅助材料，如实物、泥塑作品，各种果壳、贝壳、豆、牙签、羽毛、纽扣等小物品或废旧物品，让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择、添加、装饰。这不仅能满足孩子的兴趣和表现需要，而且有利于他们在探索中独立地获得学习经验。

2．提供宽松、和谐的精神环境。宽松、和谐、自由的创作环境有利于幼儿创造能力及个性的发展。活动中注重个体差异，尊重每个幼儿的个性、兴趣，重视每一个孩子的表现与创作，以平等、宽容、友善的心态对待每一位幼儿，营造出一种宽松、愉快、和谐的精神环境。让孩子自由地表现、大胆地表达，从而获得自信，发展了乐学和探究的精神。

采取灵活多样的教学方法，培养孩子的创作技能

1．利用游戏，激发活动兴趣。幼儿期是最富有创新精神的阶段，大胆、浪漫、无拘无束，可以随意联想、拟人、神话。比如：孩子随手拿来搓几下，搓出个圆球，他们就叫它是“篮球”；拉一下长，就成了一根红萝卜；把一块方泥切去几刀，又变成了一辆小汽车；“超市”里孩子们在忙碌地买卖……在这种“过家家”式的“泥巴游戏”中，孩子们兴趣浓厚，也不断创作出令人叫绝的作品。

2．联系实际，引发创作动机。幼儿由于年龄小及生活经验不足，所掌握的创造元素不够充足，往往不能很好地表达自己的认识和感受。我们注重从幼儿身边最熟悉、最简单的物体人手，选择泥工活动内容，引发学习动机。如单个形体的辣椒、香蕉、黄瓜、玉米、飞机、金鱼、鸭、鹅、青蛙、公鸡等形象，无不来源于幼儿的实际生活。再如小班泥工活动“好吃的糖果”“香香的饼干”“美味烤肠”，中班泥工活动“我的家”“我爱的水果”，大班泥工活动“马路上的汽车”“生日蛋糕”等，这些来源于幼儿生活实际的内容，极大地激发了幼儿的创作欲望，提升了活动的质量。

3．结合主题，开展泥工活动。我们的泥工教育活动不是孤立进行的，而是与主题活动有机融合，相辅相成。如进行“车来了”次主题活动时，通过带幼儿看车、摸车、坐车、说车、画车、剪车等一系列活动，孩子们全面系统地了解了各种各样的车后，教师设计了泥工活动：捏车。孩子们通过压、搓、团等方法，很快做出了汽车的基本造型。有的孩子做了一辆大卡车，并用颜料将车头染成红色，车厢染成绿色，轮子染成黄色，漂亮的卡车出现在小朋友的面前，他们都兴奋不已。通过捏车，幼儿能熟练地使用辅助工具，初步知道颜色之间的协调搭配，泥工的技巧也在不断地提高。在制作过程中，幼儿始终兴趣盎然，乐滋滋地自我欣赏，兴致勃勃地向同伴炫耀，其乐无穷。

4．设置区域，渗透泥工活动。由于受遗传等因素的影响，幼儿的创造潜能存在一定的差异。为了最大限度地开发每个孩子的潜能，让他们都能扬长避短，获得最佳层次的自我发展，我们专门设置了泥工活动区。在区域里，教师根据主题及不同水平幼儿的需求，提供了成品、半成品，线类、瓶类、盖类、种子类、纽扣、颜料等大量材料，准备了刷子、刀子、铁丝等辅助工具。孩子们在活动区里自由操作，有的做、有的染、有的刻……拿做好的蔬果给娃娃家里的娃娃喂食，放到超市里自由交易，从而发展了幼儿的社会意识。区域泥工活动，打破了美术教学的单一模式，时间自由掌握，材料自主选择，充满了无限吸引力。

5．启发诱导，鼓励幼儿大胆创作。幼儿通过自主探索获取的经验是最深刻的，对幼儿的主动学习有着举足轻重的作用。活动中，我们改变了“教师示范，幼儿模仿”的传统模式，鼓励幼儿自主尝试、探索。同时启发幼儿利用所掌握的美术技能，对自己的作品进行着色、雕刻、组合等再创作。如幼儿给已成形的水果上色，制作五颜六色的水果拼盘；用泥条盘成花篮、花瓶等不同的物体形象；用刀刻的方法在已成形的物体上刻出自己喜欢的花纹、图案等。这样不但提高了幼儿泥工、绘画的技能，锻炼了大胆想象、创造的能力，同时让他们真正体会到创造性劳动的愉悦，享受到成功的乐趣。

6．开展亲子活动，深化泥工教育内涵。家庭也是幼儿泥工活动的重要场所，而且往往会收到意想不到的效果。在一日活动结束后，给幼儿布置任务，让他们回家后和爸爸妈妈一起互相帮助，共同完成作品，作品得到夸奖后，幼儿学习和创作的欲望会更加高涨；同时组织亲子泥塑技能技巧比赛，通过比赛强化了幼儿泥工制作技能，增进了亲子感情，促进了合作交往能力的发展。

一团团泥在孩子们的手中游戏着、变换着，一件件作品闪烁着幼儿想象、智慧的火花呈现在我们眼前。我园的泥工教育活动，不但丰富了幼儿的课程，也锻炼了幼儿手眼脑的协调能力，同时提高了幼儿的观察、想象、合作、审美及口语表达能力，为促进孩子的全面发展发挥了重要的推动作用。

(作者单位：山东省莱芜市莱城区牛泉镇中心幼儿园莱芜市雪野镇教育办公室)

编辑：cicy

关键词：幼儿园美术教育幼儿泥工活动

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