教育的根本旨趣与魅力何在?英国著名历史学家汤因比说：“教育不在于获得有用的知识或技能，而在于发展求知的能力；不在于学习，而在于达成理解；不在于获得信息，而在于完成智慧”。英国当代哲学家怀特海则认为，教育的“全部目的就是使人具有活跃的智慧”。正是基于这样的认识，又基于我园是一所艺术特色幼儿园，从l994年办园以来，我们便围绕“艺术启蒙、快乐学玩、开启智慧、个性发展”的培养目标，十分关注幼儿在学习中的智慧自由，努力为幼儿的智慧生长提供机会，为幼儿的智慧人生打下亮丽的底色。不仅在幼儿园创设了艺术与生活相融的特色墙和展示区，还创设了“快乐写生吧”“乐器演奏区”“音乐自助吧”“神奇沙画吧”“休闲棋牌吧”“聪明益智吧”“DIY手工坊”等公共特色区吧，供幼儿自主、快乐地学习。同时，我们还将特色区吧教学列入园本课程改革，每周定期安排各班进区吧自主活动一次，并做到有固定的教学计划安排和具体的教学方案，使幼儿的自主学习得到教学时间上的保证。十多年来，在一路的摸索中，我们走出了一条属于自己的、基于幼儿智慧生长的特色区吧建设之路。

为智慧的生长提供目标——对区吧目标的定位

课程目标是课程的灵魂，是对教育结果的预期，也是课程的出发点和归宿。而课程目标定位的正确和科学与否，将对我们所追寻的“智慧的生长”产生直接又深刻的影响。正是基于这样的认识，我园将艺术特色区吧的总目标确定为：发展幼儿的欣赏力、表现力和创造力——欣赏力是幼儿基于兴趣对艺术产生的美的感受，表现为幼儿对艺术的积极情感体验转化为对艺术的欣赏，并获得情感上的认同和共鸣；表现力是指幼儿对艺术形式的表现能力，这种表现能力主要体现为幼儿能将自己的情感渗入艺术活动中，并淋漓尽致地表达出来而感染他人；创造力是指幼儿在对艺术具有欣赏力和表现力的基础上，超越简单的模仿，发展出独特的艺术表达能力。也就是说，这三个能力的目标确立与明确要求，指的是在区吧特色活动中，重视幼儿求知能力的培养，而并不是简单的知识的获得与技能的强化。我们觉得，这是一种为幼儿的人格及智慧的发展打下坚实基础的目标定位。

为智慧的生长提供方向——对区吧内容的创新

《纲要》指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在特色区吧活动中，我们注重幼儿的喜好，及时帮助幼儿选择适合自己的区吧内容，并通过对区吧内容的创新，让幼儿的主体性和自主性能够在特色区吧活动中得到充分的发挥，同时使特色区吧活动成为幼儿智慧的生长的有效平台与方向标。

作为一所有着十几年艺术教学基础的幼儿园，为了进一步促进幼儿智慧的成长，我们对课程资源进行了有目的地梳理，从幼儿的兴趣、爱好、特长及园所优势出发，构建了以艺趣为中心的内容框架，为幼儿智慧的生长提供更多的选择。例如，根据幼儿爱好广泛的特点，我们在休闲棋吧中放入了围棋、象棋、五子棋、飞行棋等多种棋类，在聪明益智吧中投放了难易程度不同的迷宫、魔方、拼图等各种益智类玩具，让幼儿在活动中自由选择。又如，针对本园有一批喜好并擅长唱歌、乐器、画画、书法的幼儿的实际，我们投机所好，设置了音乐自助吧，将自制的锣鼓、响铃、爵士鼓、快板、响罐等多种演奏乐器投放在一起，让幼儿在敲敲打打、唱唱玩玩中感受美妙音乐带来的无穷乐趣。

这里有必要特别提及的是，我们的特色活动区吧的创设，一开始是由园所统筹安排的，而在创设了几个区吧后，我们又根据幼儿的活动情况，同时根据教师的观察和家长的建议，对区吧内容进行了适当的调整，生成了适应时代变迁、更受幼儿喜好的新颖的特色活动区吧。如“DIY手工坊”，便是迎合了当前流行的DIY手工制作的“时尚”而创设的，这一材料精致、作品富有创意的区吧，是幼儿相当渴望去的地方。

为智慧的生长提供机会——对区吧指导的优化

《纲要》中反复提到，“让幼儿都有机会参与尝试，要支持鼓励幼儿大胆探索与表达”。我们知道，对幼儿来说，探索本身比通过探索获得某些知识更为重要，让幼儿学习怎样去获得答案比答案本身更重要。所以，在实施特色区吧活动的过程中，我们强调教师在活动中不直接干涉操作，而是提倡幼儿独立参与活动，让幼儿在活动中自主探索、自主学习，还幼儿自主学习的空间，同时注重对区吧指导的优化，从而为幼儿智慧的生长提供更多更好的机会。

1．鼓励——为幼儿智慧的生长提供良好的心理环境

一是鼓励幼儿形成“坚持”的品格。幼儿期的孩子智力发展快速，喜欢探究新事物，任何事情都想自己动一动、碰一碰，但往往自我控制能力差，注意力不容易长时间集中在某一对象上，遇到困难时就打退堂鼓。所以，我们强调教师要引导并鼓励幼儿坚持独立完成活动，让孩子将坚持成为一种习惯。

二是鼓励幼儿的“探索”精神。莎士比亚说：“本来无望的事，大胆尝试往往能成功。”尝试着去玩一玩、做一做、想一想、说一说，这就是幼儿探索精神的体现。我们在区吧活动的指导中，注重鼓励幼儿去独立探索，并常常通过带有引导性的语言提问等方式，引导幼儿在独立探索中去学习、去尝试，去收获这种学习和尝试带来的成功体验。

三是鼓励幼儿的“创新”意识。特别是在园外环境特色活动区吧的实践中，由于那是一种更能让幼儿自由发挥的活动，所以是最能表现幼儿的创造力和创新意识的，而我们所做的，便是提供更合理的活动环境，让幼儿有条件进行创新，同时总是在指导中不失时机地充分肯定幼儿的创新。

2．暗示——为幼儿智慧的生长提供良好的物质环境

图的暗示。我们注重在区吧中张贴步骤图进行引导，如在棋吧中，有多种棋类操作步骤图；在多种乐器玩法中，有照片形式的演奏方法图。这些图能有效地暗示操作方法，同时可以开拓并发展幼儿的思维。

指向暗示。当幼儿在活动中遇到困难时，教师不急于告诉幼儿接下去怎样做，而是重视用“你再看看还有什么东西帮你解决”“你可以看看这里有没有什么图、材料帮助你的”“你可以现场向同伴学一学操作”等带有指向性的暗示方法．让幼儿去回忆、观察，使他们有更多的思考和探索。

3．旁击——为幼儿智慧的生长提供良好的互动环境

幼儿的差异性很大，个性不一，创造力也是多样的，所以，同伴的互学也是幼儿学习的一种方式。为此，我们在进行区吧活动指导时，常常会采用旁击的方式，去为幼儿智慧的生长提供良好的互动环境。

同伴作品旁击。教师用夸张的语言、赞美的神情、小物质奖励等方法，去肯定幼儿同伴的作品，从而刺激幼儿努力的激情。

同伴活动旁击。让幼儿观察正在活动的同伴，然后现学、互学。由于孩子同样也认为自己是与同伴同等的，所以他不仅会看，也会有辨别，然后会在同伴活动方式的基础上使自己的活动方式有所不同，从而形成自己的风格。

同伴经验旁击。同伴自信的介绍能激发幼儿去动脑、创造，从中也会让幼儿学会吸取同伴们的经验，取长补短，然后使自己得到进步。

为智慧的生长提供舞台——对区吧评价的探索

评价的一个重要作用，就是要让幼儿将自己的成功与快乐与他人分享，并从中更多地体验到那种成功的喜悦。因此，在对特色活动区吧的评价探索中，我们重在为幼儿智慧的生长提供舞台。

1．自我作品展示中展现智慧

每当幼儿有作品完成时，由于个体的差异，老师和小朋友的评价总会影响到一批能力弱的孩子，往往会冷落他们，这样就会打击其积极性；而在集体评价中也常常只是对几位幼儿的作品进行评价，这就埋下了幼儿内心消极的种子。因此，我们注重的是给幼儿一个艺术作品展示台，让每位幼儿都能将自己的作品陈列出来，从而使幼儿信心倍增。我们实施的展示样式是多样的，有提供壁橱展示，有桌柜台面展示，有墙上木条展示，还有悬挂展示等等。而且，展示过程的一切都由幼儿自己来完成，这样就更能在自我作品展示中展现幼儿的智慧。

2．自我艺术表演中生成智慧

众所周知，音乐的表现是一种艺术表演，舞台是必不可少的。因此，我们为幼儿在音乐区吧中设计了一个舞台，让幼儿自导自演，这能更好地增强幼儿的成功感。这样的效果是显而易见的，我们的孩子都热衷于“乐器演奏区”“音乐自助吧”便是最好的见证。更重要的是，在那种自我艺术表演中，更好地生成了幼儿的智慧。

3．同伴才艺比拼中分享智慧

有的区吧需要由幼儿合作来操作，还有比赛的形式。很明显，如“休闲棋吧”，是只有通过合作才能玩好的。因此，老师要做的，就是引导幼儿去寻找竞争对手，然后以夺“棋王”为目标开展一系列的比赛活动。又如在“益智吧”中，我们积极鼓励幼儿与同伴挑战速度、准确性、冲关次数等。这样的比拼活动都是幼儿自我展示的好方法，而在这样的比拼与自我展示过程中，让幼儿分享智慧的目的也便有效地达成了。

总之，在“以学定教”的新教育理念下，我们必须明白幼儿需要什么，我们该为幼儿做些什么，而幼儿园的公共特色活动区吧，一方面能让我们的幼儿因为活动所以快乐，又因为快乐所以参与活动，同时能使幼儿在这样的活动与快乐中不断发展和提高自己的学习能力，并让幼儿在自主又快乐的学玩活动中开启智慧、完善人格。因此，作为幼儿智慧生长的良好平台——我园的特色活动区吧，不仅充溢着孩子们的欢笑，也倾注了老师们的心血，我们将继续不断地探索下去、实践下去。

(作者单位：浙江省海宁市艺术幼儿园)

编辑：cicy