幼儿数学思维的游戏启蒙

作者:王文柳  来源:江苏省扬州市宝应县射阳湖镇天平幼儿园  上传时间:2013-06-26
幼儿期是各种思维能力形成的时期,这些思维能力的培养要根植于幼儿感兴趣的游戏中,才能达到事半功倍的效果,对于数学教学来说,不能仅仅停留在“教会”的层面,还要锻炼幼儿的数学思维能力,创设特定的游戏活动来进行启发培养,为幼儿今后的发展奠定良好的基础。
幼儿的年龄特点决定了他们的各种行为中,模仿是重要的形式,但是作为教师,应该倾向于培养幼儿表达自己思维的勇气,对不同于其他幼儿的想法予以肯定,培养和保护幼儿的创造性思维。游戏这个载体,让幼儿在相对轻松地活动中,完成教师特定的教学任务,达到培养幼儿的数学思维能力的目的。
 
一、利用游戏激发幼儿的数学兴趣
 
任何事情,兴趣都是其发展的原动力。幼儿只有对数学感兴趣,才能长时间的专注于数学的学习,才能主动积极的进行探索、研究。
在小班学习认识和理解数字时,教师采用了“开火车”的游戏,在上课一开始,教师问小朋友:“见过火车吗?”小朋友都说见过。我进一步问“火车司机叔叔本领好大,那么长的火车,呜呜的开着跑,小朋友们想不想开火车呢?”这时候激起了幼儿极大地参与热情,教师再说“我们小朋友年龄小,不能一开始就开那么长的火车,我们先开短一点的,好不好?”小朋友都同意,这时候,教师让3个小朋友上来,作为司机和车厢,问“这个火车几节车厢?”小朋友知道是2节。玩一会儿后,教师接着说“这个司机技术好多了,我们再上来一个小朋友,现在是几节车厢?”小朋友说3节,教师引导幼儿理解2加上1就是3的数学概念,进一步理解浅显的2、3之间的逻辑关系。通过游戏,幼儿对于相对枯燥和抽象的数学产生了浓厚的兴趣,为培养幼儿的数学思维能力奠定了基础。
 
二、利用游戏为幼儿创造良好的数学学习环境
 
在数学活动课上,教师要为幼儿创造一个自由、愉快的学习环境,让幼儿在这个环境中能自由表达自己的思维意愿,能在游戏中体会探索发现的乐趣,无论成功和失败,都能获得思维的锻炼。
例如在教学数学中图形的排列规律时,教师可以在上课时发给每个幼儿一些彩色的珠子,然后说“小朋友,妈妈每天工作,多辛苦啊,我们为妈妈串一串手链,送给妈妈作为礼物,好不好?”幼儿会觉得把自己亲手做的手链送给妈妈是一件特有意义的事情,他们在这种思想支配下,就会专注于串手链的活动中,在活动初期,教师不要急着订正幼儿对于手链中珠子色彩的随意性选择,让幼儿充分经历串联的过程,通过幼儿之间对各自的手链对比,这些幼儿会发现按照一定规律把不同颜色的珠子进行串编,这条手链看起来会更漂亮,也从而理解排列规律的实质,不但锻炼了幼儿的动手能力,对幼儿进行了情感培养,同时,也促进了幼儿的数学思维的开发。
例如当我们再出现:“ooo★★ooo横线上应该画什么?”这样的题目时,幼儿很容易就会画出来。我们给出幼儿●△◆这几种图形让幼儿按照一定规律排列,幼儿就会排列出让我们意想不到的形式,如:●△△◆◆◆●△△◆◆◆…….各种各样的形式,甚至有些幼儿还采用了不等排列如:●△●△△●△△△…….等,幼儿的创新思维能力得到了发展。
 
三、利用游戏开发幼儿的数学思维
 
思维游戏对于培养和开发幼儿的数学能力作用更大,指向性更强,幼儿可以在游戏中,获得数学的基本思维方法,为幼儿今后的数学发展起到促进作用。
游戏在数学活动中的运用,能够给幼儿创造更加自由的空间,发展幼儿的数学思维能力。幼儿性格的多动和活泼特点,使得幼儿在游戏活动中更能领会数学逻辑关系的本质。
例如在进行10以内的加减法教学时,教师采用了角色扮演的游戏,一些小朋友扮演售货员,一些小朋友扮演顾客,教师有选择性的在活动区内布置商店的货物。
让扮演顾客的小朋友对货物进行挑选,小朋友有两次拿货物的机会,每次的货物个数不能超过五个,这样扮演售货员的小朋友要把两次的货物数量加起来,告诉老师顾客小朋友拿了几件货物,然后让角色互换。
进行几次以后,教师可以把幼儿的点数引导为加法运算,如5+3=8这样的式子。
通过实有货物和抽象出的数学算式的对比,加强形象思维和抽象思维的联系,从而强化幼儿的数学思维模式,幼儿会在头脑中自动归纳总结,对于加法的理解会更全面和深刻。
 
四、通过日常生活中的游戏设计培养数学思维
 
幼儿的一日活动中,日常生活占了很大的比重,作为教师要能利用这些日常生活活动,设计一些游戏,来有意识的培养幼儿的数学思维。
例如在进行加餐时,我们可以利用幼儿手里的饼干,进行图形的教学,让幼儿把饼干咬成圆形、三角形等,加深幼儿的图形认识,也使单调的加餐行为充满了乐趣。
在吃午餐之前,让幼儿在每一个小碗中放一把汤勺,再把餐具送到小朋友面前,让幼儿初步形成数学上的对应关系。
我们在自由活动中,可以让幼儿做老师的小助手进行玩具的发放,幼儿为了体现公平会把玩具分的一样,从而领会等分的概念。
游戏活动符合幼儿的年龄特点,游戏作为知识的载体,被幼儿所喜欢接受,也成为了幼儿思维发展和培养的重要形式,幼儿能够自主的参与游戏活动,在游戏愉快、轻松的氛围下,发展数学思维能力。作为教师要能够利用、设计游戏让幼儿在快乐的游戏过程中,掌握数学知识,思维得到锻炼。
摘编自《教学导向》,2012.8.77~78
 
编辑:cicy
 

 

 

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