幼儿园水墨诗画教学初探

作者:沈明霞  来源:江苏省常州市机关幼儿园  上传时间:2013-02-02
水墨画是我国的传统艺术,其历史悠久,画风洒脱、高雅,具有很高的艺术价值。水墨画通过笔、墨、宣纸产生的变化无穷的迹象,能引发幼儿的好奇心。在幼儿园,将水墨画结合诗歌美文学习,可以培养幼儿对民族艺术的兴趣和爱好,并循序渐进地促进幼儿艺术思维的发展。我园结合幼儿的身心发展特点,开展水墨诗画园本课程的开发与实践研究。我们走进幼儿的童心世界,与孩子一同用纯真的眼睛去寻找美、发现美、感受美,用丹青画笔表现美、创作美,将传统的水墨画技法与儿童的创造性思维有机结合,充分给予幼儿创造美、表达美的机会。
 
一、选材童趣,结合美文,提升幼儿审美能力
 
孩子天生就是艺术家,幼儿画画是在用心描绘生活,画面会呈现他们特有的形、神以及气韵。我们根据幼儿的年龄特点和绘画发展水平,选取贴近幼儿的生活、具有童趣的活动内容。结合我园开展的美文诗画教学研究,我们将适合幼儿学习的美文教育与幼儿美术活动相结合,通过对物体形、色、运动变化特点的描述,帮助幼儿进一步加工完整且鲜明的视觉表象,调动幼儿的审美情感,激发幼儿积极主动地进行美术创作。我们还采用绘画的方式呈现诗歌、童谣、散文等经典文学作品,赋予幼儿美术作品更为丰富的内涵,使画中有诗、诗意溢画,进一步凸显语言艺术与造型艺术的渗透与融合,促进幼儿审美能力与艺术创造能力的提高。另外,将优美易懂的诗歌诗词作为绘画的素材,让幼儿既可以通过诗句去创造表现画意,也可以结合自己的画面内容配上优雅的诗句,做到“诗中有画,画中有诗”。如“曲项向天歌”、“红掌拨清波”,诗句琅琅上口,可配合清新巧妙的画法;杨万里的《一望二三里》描写了一幅乡村美丽画面,且诗本身具有节奏感,在诗歌的情境中,幼儿一边吟诗一边作画,颇有“诗仙”、“画仙”的韵味。可见,在美术活动中融入美文教育,有助于培养幼儿的艺术迁移能力,丰富幼儿的审美经验,提高他们的审美情趣。
 
二、循序渐进,表现生活,鼓励幼儿创意表达
 
美国美术教育家艾斯纳说:“创造行为不是凭空而来的,它受到生活过程中积累起来的经验的影响。假如这一过程没有直观世界的滋润,它就无法成为个人进行创造性工作时可以借鉴的资料。”我们在指导幼儿学习用笔和墨的同时,积极鼓励他们多观察、多思考,让幼儿把自己认为最有意思的画法表现出来。在开展美术教学时,我们为幼儿提供了充分的探索时间,让他们有机会尝试运用多种方法大胆地去尝试和创造。如在绘画活动《菊黄螃蟹》中,我们先让幼儿观察水池边螃蟹的形体特征和横行的姿态,然后再组织幼儿开展有趣的“螃蟹哥”游戏,让他们在玩中学、学中思,幼儿通过观察和想象在宣纸上画出了形态各异、充满变化的螃蟹;最后我们让幼儿互相欣赏自己的绘画,并自由讨论如何画才会好看。需要注意的是,在幼儿画画时,教师应当给予适合的指导,如墨色的对比、笔触的简单应用、画面的动静搭配等。
 
三、欣赏临摹,发挥想象,增强幼儿艺术灵感
 
让幼儿从小接触经典,与名家大师直接“对话”是幼儿美术教育的一条重要途径。由此,我们布置了“世界名画乐园”,让幼儿有机会欣赏优秀的儿童国画作品和经典的山水、花鸟、鱼虫等国画作品,这些画构图明快、情趣生动,符合幼儿认知水平特点,能够带给幼儿很多启迪和借鉴。另外,让幼儿从小与大师“对话”,学习大师们的构图、作画方式以及对线条、墨色的运用、处理等艺术语言,如大师齐白石的《虾趣图》以墨代色,似断非连,徐悲鸿的《骏马图》大气奔腾等,不仅可以帮助幼儿了解水墨艺术,感受水墨画的特殊韵味,还有助于提升幼儿的审美感知能力。在开展水墨诗画教学时,我们首先鼓励幼儿观察大师的作品,了解大师的运笔方式,学习如何刻画出马儿的毛色、力量、速度和神情,如何运用水与墨的交融、晕染创作深浅变化。然后引导幼儿模仿大师的方法作画,学习大师的精巧构思和生动笔墨。尽管幼儿的笔触是粗糙稚嫩的,但在临摹大师作品的创作活动中,幼儿充分表达了个陛、展现了童真。通过不断临摹,幼儿在了解水墨的过程中爱上了水墨,作画水平在潜移默化中获得了较大的提高,并提升了对艺术的敏感性,领略到中国水墨画的无穷韵味。
 
四、提供平台,展示作品,关注幼儿情绪休验
 
情感需要的满足是幼儿教育的重要目标之一,在水墨画活动中,教师对幼儿作品的肯定会使他们感到自己的想法和做法是有价值的,从而提高他们的自信心。因此,我们为幼儿提供了多元的平台和空间,开展书画比赛活动,让幼儿展示自己创造的作品,从而提高他们学习水墨画的兴趣,培养他们的创作能力。在展示作品的过程中,幼儿会在一起互相欣赏彼此的作品,评价他们觉得好的作品。教师则可以从画面的布局、墨色的运用、主次的搭配等方面来进行评价,通过评价让幼儿了解水墨画创作的基本技巧,提升幼儿对水墨画的兴趣。另外,教师还应耐心倾听幼儿在创作过程遇到的问题和困惑,在为幼儿提供解答的同时,与幼儿共同分享创作的喜悦。在对幼儿作品进行评价时,教师不应随意说“不好”、“不行”、“怎么这个样”等,而应激发幼儿积极、正面的情绪体验,提升幼儿的自信心,充分体现书画比赛活动和展示活动的教育价值。
 
编辑:cicy
 

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