家园共育新途径例谈

作者：吴采红来源：北京市海淀区教师进修学校上传时间：2012-12-03

众所周知，家园共育已成为当今幼教发展的必然趋势。幼儿教育不仅仅是家庭单方面的教育，也不是幼儿园单独可以胜任的，必须家园两方面共同合作才能收到较好的功效。目前我国家园合作活动形式一般仍处在了解情况、互相沟通等较低的层次上，家长主要承担协助者的角色，常常处于被动地位，双方地位不对等，家长很少直接参与幼儿园各项教育教学工作，没有真正形成一种平等的合作关系，家长参与幼儿园教育的程度还有待进一步提高。我们可以从以下几方面开发家园共育新途径，促进家园合作走向更深层次、更高水平发展。

一、采取多种新方式激发家长参与家园共育的热情

要想让家长理解和支持幼儿园教育教学，进一步提高家园共育的水平，必须调动家长参与家园共育的积极性，激发家长对家园合作的兴趣。

1．明星家长评选。开展每月一次全园明星家长评选活动。具体评选办法：教师将本班那些拥有先进的教育理念，积极支持和配合幼儿园各项工作，能提出合理化建议，本月所做的工作较多的家长评选为本月明星家长。教师不仅要将明星家长公布于全班，而且在全园家长会上给予表扬。这样不仅调动了明星家长的积极性，而且激发了其他家长参与幼儿园工作的兴趣和热情，真正起到了以“先进”带“后进”的作用。

2．开设家长表扬栏。通过家长表扬栏，教师可以随时捕捉家长恰当的教育行为，随时记录家长较好的做法，并给予一定表扬，以起到对其他家长的示范和榜样作用。如某班家长是一位英语教师，某天来园组织孩子们玩英语游戏，之后教师可以在家长表扬栏里及时给予表扬，立刻就会有其他家长陆续主动来找老师，表达自己有某方面的优势和教育资源，这样对老师来说，就是一次了解和收集家长潜在资源的绝好机会。可见，家长良好的教育行为是需要表扬的，家长参与教学的热情是需要激发的。

3．适时展示教育内容。幼儿园可以利用节日、开放活动等机会向家长展示一些班级的具体教育教学内容，如“三八”节为妈妈制作一件礼物，重阳节为爷爷奶奶做一件事，新年为爸爸妈妈亲手做一张贺年卡或感恩卡，并在日常教育中增加与家长互动的内容，通过适时展示，让家长感到幼儿园的教育是有意义的，从而愿意支持和配合幼儿园的各项工作。

二、通过多种新途径形成家园共识

“只有认同，才有真正的接纳和支持。”要真正调动家长密切配合和深度参与，必须从教育观念和思想上达成共识，在教育孩子的问题上形成一致的认识。因此，共识是家园平等合作关系建立的前提和基础。

1．建立家园资讯小站。通过资讯小站，教师可以向家长发布“好文推荐”、“为您支招”、“育儿妙策”，发挥幼儿园在家园合作中的支持引导作用，帮助家长树立正确的教育观念；同时，家长也可以咨询育儿的相关问题或主动提供建议，使家园交流达到双向互动、信息共享。

2．举办家长专题论坛。传统的家长会是教师讲、家长听。而有效的家长专题论坛则是在相互尊重、平等参与前提下的一种双向交流与沟通。论坛内容主要来源于调查家长需求，可以针对当前家庭教育误区，可以来自教师困惑，可以出自社会争议等来定。教师还可以根据本班幼儿具体情况拟定专题定期邀请家长举办论坛，如针对新生家长可以开展“如何解决小托班孩子分离焦虑”的专题论坛；针对日常交流中家长的困惑，可以开展“如何解答孩子日常生活中提出的无数个‘为什么’”“如何应对孩子的逆反心理”等专题论坛。家长在争议或交流过程中思考、分析和比较，提高家园共育的水平。通过这样的论坛，教师可以与家长一起商量适宜的教育方式和教育对策，从而在教育行为和教育观念上形成统一的认识。

三、建立多种新渠道畅通家园交流

步入信息化社会的今天，通过网络交流给家园联系带来极大的便利，因此，现在许多幼儿园除了传统的交流方式外，还通过网络互通有无。无论采取何种方式，这样的交流仅仅局限于幼儿在园的最基本情况，有的只是泛泛而谈，针对性不强，只起到一个传达信息的作用。要想让家长深度参与教学，加强家园合作的力度，必须给家长提供一个具体的切入点。

1．创设家园互寻孩子闪光点栏目。这一活动可由教师发起，家长的任务是寻找孩子在家庭中表现出来的优点。教师在观察的基础上，每周要向家长公布每个孩子的闪光点，并以清晰明了的文字稿形式公布在相应的栏目里，以便让家长了解孩子在园的表现。这种做法不仅加强了家园的双向交流和沟通，而且极大地提高了幼儿的自信心。

2．建立家园育儿经验谈交流本。现在人们的生活节奏快，许多年轻的父母平时忙于工作，几乎无暇来园参加各种为促进家园合作而开展的活动。幼儿园可以通过建立“家园育儿经验谈交流本”，轮流请每位家长将自己的育儿经验或困惑写出来，并在家长中相互传阅。家长既可以梳理自己的经验，也可就其他家长提出的问题有感而发或为他人支招，还可以由教师发起让大家聚焦于某一共性问题畅所欲言，最后由教师作总结和归纳。这样，不仅便于忙于工作的家长和教师沟通，而且可以起到家长之间相互教育、相互启发和交流的目的。

3．开设“共享·共读”图书站。为了使家园合作具有更明确的目的，更具有针对性，幼儿园还可以尝试建立“共享·共读”图书站。图书站的书籍和资料可由老师和家长共同收集，家长定期把家中的图书拿来与大家共享，家长根据孩子兴趣自行登记借阅，在此过程中，教师要引导并告诉家长进行亲子阅读的一些重要方法和注意事项，观察孩子的兴趣所在和收集孩子提出的问题，并不定期和家长交流亲子阅读的情况，这样真正使家园沟通和交流更具针对性，家园共育的目的性更强。

四、创设多种新契机让家长亲身体验

如果想真正让家长了解幼儿园的教育教学，从而主动认可和支持幼儿园的工作，幼儿园要唱主旋律，尽量为家长多提供亲身参与和体验的机会。这样，也可以充分利用家长所具有的潜在职业资源，发挥家长的个性优势和丰富经验。

1．参与教育活动。由于家长从事不同的职业，因而具有幼儿园教师不具备的职业特点和专业技术。于是，幼儿园可以创设机会鼓励和激发家长参与教育教学活动：请某种职业的家长进课堂直接担任幼儿的导师；让家长志愿者来园协同教师共同分析教学活动中的问题，共同寻找解决问题的方案，弥补教学活动的不足；让有一技之长的家长与教师合作为幼儿设计科学小实验或制作教学材料，与幼儿一起操作、探究科学现象，亲自参与教学，这样不仅有利于拓展幼儿的学习内容、丰富他们的学习经验，而且真正补充教师知识和技能的欠缺，使家园合作水平更上一层楼。

2．专设“家长义工体验日”。除了职业优势外，家长还具有更大的个性优势，还有个别家长业余时间较多，又热衷于幼儿教育，为了充分发挥这部分家长的资源，幼儿园因人而异可以设立“家长义工体验日”，让家长有充分的体验和参与幼儿园教育的机会。如有的全职太太时间较多，利用业余时间在教师指导下可以为幼儿制作活动区材料和玩教具，丰富幼儿的操作材料；有的家长个性活泼，亲和力较强，

可以亲自来园组织幼儿进行游戏活动：有的男性家长爱好体育，可以亲身参与幼儿户外活动，与幼儿一起互动和游戏……通过这种义工体验活动，家长们能够充分利用自己的特长、爱好、个性和其他优势真正参与到幼儿园各项教育教学活动之中，达到深度的家园合作。

3．参与教师的教研活动。还有一部分家长虽然具有一定的职业资源，但他们不懂得幼儿的心理，不会组织对幼儿的教学，不适合于直接充当幼儿的导师。幼儿园可以特邀这部分家长参与教师的教研活动，亲自培训教师，从而弥补了教师知识经验的不足，同时也将这部分家长作为幼儿园开展相关教育教学活动的“智囊团”或“智力支持者”。如可以请动物所的家长为教师讲解有关动物的知识，植物所的家长为教师培训植物生长发育的相关常识，地理所家长讲解四季交替、天气变化等知识．物理所家长讲解生活中有趣的自然现象等，教师通过这种培训和教研，增加了自己的知识储备，从而丰富和充实了幼儿园的教育教学活动。

实践证明，家园同步协调一致，才能形成强大的教育合力，才能有效地促进幼儿健康全面地发展。而家园合作要想真正走向更深层次、更高水平，必须不断探索家园共育的新途径，充分激发家长参与的热情，通过多种途径使家园在教育观念和行为上达成共识，建立多种家园互动和交流畅通渠道，充分利用家长潜在的教育资源为他们创设更多的参与和体验机会，化被动为主动，使家长从受教育者的角色和听众变为参与幼儿教育的有心人和教育者。

编辑：cicy

关键词：幼儿园家长工作幼儿园家园共育新途径

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