从“看热闹”到“看门道”——幼儿园“引领式”家长开放日的探索实践

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从“看热闹”到“看门道”——幼儿园“引领式”家长开放日的探索实践

作者：李丹来源：江苏省南京市半山园小学附属幼儿园上传时间：2012-12-05

幼儿园作为专业的幼儿教育机构，在教育幼儿的同时也肩负着指导家长科学育儿的任务，因此，让家长不仅仅会“看热闹”，还会“看门道”，使幼儿园教育和家庭教育相融合，这成为幼儿园对家长开放日活动的重要任务之一。

一、家长开放日中“看热闹”现象

现象一：横向比较

家长来到幼儿园会很自然地将自己的孩子和其他孩子进行比较，有的家长只看到自己孩子好的一面，觉得别人的孩子这个也不行，那个也不行；还有的家长总是觉得自己的孩子什么都不如别人，当众训斥，一点也不顾及孩子的感受。

现象二：注重结果

家长来到幼儿园，大多是看孩子在一个活动中有没有完成老师布置的任务，即只看重结果，而不关注孩子是如何完成的，在过程中的表现怎样。甚至有些家长看到自己的孩子不会做或是没有其他孩子做得好的时候，就会直接代办，帮助幼儿完成。

现象三：强制互动

家长往往都是从自己的角度去看待孩子的活动，而不会从孩子的角度去理解孩子，所以在活动中，有些家长会将方法和策略直接告知孩子，而不是采用启发、引导的方式去和孩子互动，还有一些家长习惯用一种高高在上的方式和孩子互动。

二、教师引领家长学会“看门道”的策略

1．带领家长了解“门道”的精髓

首先，我们采用以点带面的方式，选择一个班级尝试开展“引领式”家长开放活动。

我园的中一班是“通向数学”课题组的实验班，每周都要开展数学教研活动，需要得到家长的支持和理解，而年轻的老师在面对家长不理解、不支持的态度时束手无策。借助这一契机，我们就在这个班级开展了一次别开生面的家长开放活动。我们摒弃了原有的评价表格，重新设计了家长开放活动观察表，活动的每个环节都指明了家长在本环节要重点观察孩子的哪些表现与行为，甚至还列举了孩子有可能出现的行为以及家长应该有的行为和对策。

随后，我们在家长进入班级观察孩子之前先给家长“上一课”，带领家长认识了解本次开放活动的目的和方法，让家长预测孩子在进行活动时会出现什么样的情况，这样可以让家长关注到自己孩子的原有水平，引导家长关注孩子、了解孩子，而不是以自己的经验来判断孩子的能力。“课堂”上，教师提出这样的问题：“如果你的孩子出现了以上的情况，你会用怎样的方式来指导孩子呢?”家长一直认为老师是指导者的角色，自己参加开放活动就是来看看，对此没有准备，因此，有的说：“直接告诉就行了。”有的说：“不能直接告诉，要让孩子看看别人是怎么做的，再来完成。”还有的说：“可以先了解一下孩子不会做的原因，再提醒他想一想老师的规则是什么，让他独立完成。”随着我们的引导，家长已经把自己置身于活动中了。在接下来的观摩活动中，家长更多的是关注孩子整个活动的过程，深入地了解孩子在活动中运用了哪些策略、方法，这些方法运用得对不对，有没有更好的方法等，不再只注重结果。我们要让家长感受到每个孩子都有自己独特的想法和做法，应该留给孩子充分表达自己想法和做法的机会，不能将成人的意识强加给孩子。

童童在活动中顺利按照1～5的顺序排完了点卡，完成了活动的要求。童童爸爸觉得可以提出高一层次的要求，于是对童童说：“1～5的点卡你会排了，现在你排一排5～1的点卡吧。”童童排完后，童童爸爸问：“1怎么排在了2的前面呢?”童童说：“1就是在2的前面。”爸爸又说：“可是，我们现在是按照大数字在前面的方法排的，那1应该放在哪里呢?”童童更糊涂了，就是不肯把1和2变换位置。这时童童爸爸感叹道：“真没想到，这么简单的事情，怎么就是和孩子说不清楚呢?”其实，中班孩子刚刚进入数的学习，在序和量关系的建构上还只是接触阶段，并没有真正的理解数与数之间的数量关系。这时让孩子按照倒数的关系来排序，显然超出了孩子能力的范围。另外，家长在指导过程中，有时按照成人的思维与孩子沟通，如“大数在前面的排法”“1排到了2的后面”等语言，这让孩子十分茫然，不知所措。

解决家长在活动中遇到的种种困惑是引导家长看懂“门道”的关键，于是我们又组织家长进行了观摩活动后的交流和反馈，我们采用分组交流、汇总问题、集中解答的方式与家长沟通。分组交流是让家长自由组合，推选一个负责人，一个记录人，家长在小组中发表自己观摩后的感想、困惑和过程中所运用的策略后，由记录人做好记录，负责人最后向全体家长进行汇报，把汇总出的问题先让家长自己讨论，然后由带班老师统一解答，重要的问题我们可以请专家给予解答。

2．带领教师把握引领的策略

经过在中一班的尝试，我们感到“引领式”家长开放活动的可行性，我认为要想在园内推广，一定要让大家从内心里对这种新的方式有一个正确的认识并主动地尝试。于是，我们采取了以下的方式进行园内推广。

(1)展示家园合作的成果

在中一班开展“引领式”家长开放活动后，家长的积极性被调动了起来，对孩子在原有水平上的发展更加重视，有些家长学着老师的方式，在孩子对活动已经掌握很好的情况下为孩子设计更高一层次的活动内容，有些家长觉得孩子对老师布置的内容感到吃力，就设计低一层次的内容让孩子做一做、练一练，再去完成老师布置的内容。这种家园一致的教育，使得孩子的发展水平一下子提高了很多，我们把孩子在家与家长共同完成的活动记录本展示出来，引起了很好的反响，每位老师都对“引领式”家长开放活动十分感兴趣。

(2)展示“引领式”家长开放活动的全过程

我们请中班年级组的老师们集体备课并展示他们的成果：整个“引领式”家长开放半日活动的由来、讨论方式、过程、最终评价表格与开放活动具体安排，这样全过程的展示不仅让大家知其然，并且也知其所以然。此后，教师们除了数学领域，其他领域的内容也设计出了相应的家长开放活动日的内容安排和评价表格。

(3)运用新方式大胆实践

在以上两个环节的推进下，“引领式”家长开放日活动在全园推广，活动中业务园长和中班有经验的老师从旁协助，在教师与家长互动的环节由从旁协助的人员给予支持和解答，使得每个班级的家长活动都收到了较好的效果。家长在活动后的交流环节中都能够发表自己的见解和困惑，对幼儿园教育的目的性和方式方法有了比较充分的了解，并且在活动中掌握了与孩子沟通的方法，了解了指导孩子的策略，这样的活动才是有效的。

我园尝试通过“引领式”家长开放活动向家长传递观察幼儿、了解幼儿及在活动中指导幼儿的方法，逐步纠正家长不正确的教育理念。同时，让教师掌握与家长沟通的策略，来促使家园合作的通畅，保证了家园教育的一致性和幼儿身心的健康成长。

摘编自《东方宝宝·保育与教育》2012．7／8．37～39

编辑：cicy

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