家长工作中的比较实证策略

作者：周懋舒来源：重庆巴蜀幼儿园上传时间：2012-12-24

作为幼儿园教师，如何站在专业的角度帮助家长提高教育能力，说月艮家长和幼儿园协调一致形成教育合力，是一个值得探讨的教育话题。传统的家园工作中，教师较多地扮演说教者，期望通过自己对教育的理解和认识把主导的教育理念传递给家长，这是一种单向的家园活动方式，家长往往被动参与，互动较少。针对这种情况，我尝试在家园工作中采用了比较实证策略，鼓励家长积极互动，主动获得教育观念和方法，收到较好效果。

实证主义是现代西方哲学思潮中最早的流派。它以实证科学为哲学基础，强调理论来源于经验事实，依靠实验、观察、分析、归纳、定量等方法，追求科学研究的客观性，进而形成规律的一门自然科学。比较实证策略是依据科学研究中的实证主义方法论，改变以往家长工作中重说理分析忽视用数据、事实依据来影响家长的方法，采用大量的事实依据来论证、说明，引导家长通过观察比较、数据分析、集体讨论、归纳小结等方式，认同并获得在家庭中实施良好教育理念、方法的行动系统，它强调客观、准确、有依据。比较实证策略遵循这样的操作步骤：发放主题调查问卷、收集相关数据和事实依据——呈现预设素材、引发家长讨论——提升引领。下面以一个教育案例来看其具体操作。(此次家园活动是在我园创造教育课题开展的背景下进行的)

1．发放主题调查问卷、收集相关数据和事实依据

本次家园活动的主题是“家园共育创造小天使”，基于中班家长对幼儿创造教育有一定的接触和了解，我在活动前向家长们发放了“幼儿创造教育向家庭延伸研究问卷调查表”。通过问卷及对个别家长的访谈，收集来自家长群体对幼儿创造性行为表现的态度、引导方法和教育措施，并选取了家庭创造教育案例2～3则，全面做好家园活动的准备。家长们也在活动前已明晰本次家园活动的主题内容，带着问题和思考来参加活动。

2．呈现预设素材、引发家长讨论

家园活动在我和家长的交谈中开始。首先我主动发起话题，唤起家长的育儿经验：“在家庭教育中，你关注幼儿的创造性培养吗?如果你遇到以下相似的情景，你会怎么做?”我开始讲述收集的家庭创造教育案例，“和大家分享两则幼儿在家庭里的创造性游戏片段：一位幼儿正在绘画‘海底世界’，作品快完成时突然他用黑色的画笔将小鱼及大片的海水涂成了黑色，整个画面一片零乱，这时他笑着对妈妈说，‘妈妈快看章鱼吐墨汁了’!另一位幼儿在玩胶泥，搓搓捏捏中他突发奇想，把胶泥放在了杯子里再跑去加了点水，做了一杯‘宝宝奶昔’。”

听了这样的幼儿创造性行为表现，家长们很有同感地聊起自己孩子在家庭教育中相似的情景经历和自己的教育方式。通过比较、分析和归纳，家长们对幼儿表现出的创造性行为有三种认识，持三种不同教育态度。第一种：“我的孩子就是喜欢成天乱画，把好好的一幅作品涂得乱七八糟，多可惜呀，家长要制止这种行为，胡乱地突发奇想常常会弄脏衣服。”这类家长不太接纳幼儿超出常规之外的创造性行为，站在成人的角度注重绘画作品的整齐干净以及环境清洁、衣物卫生等，这将在一定程度上制约和影响幼儿的创造性发展。第二种：“在家里我多是让孩子行动自由、言语自由、思维自由，孩子还小，出现类似的情况我们大多都顺其自然。”这类家长持顺其自然的态度，对幼儿的活动更多地尊重其意愿。其实，当幼儿出现创造性表现时，还需要家长进一步引导与激发。第三种：“在孩子身上表现出的创造性，需要我们家长敏锐地发现和支持保护，这非常珍贵。比如遇到‘章鱼吐墨汁’，我首先会耐心询问，了解孩子的想法，再肯定他的创意。”这类家长重视并关注幼儿的创造性发展，以积极的态度支持幼儿的创造。

同一案例三种不同的教育态度，引发了家长的讨论。我问道：“哪种家长的观念更有利于幼儿的创造性发展?” 并用笔将三种家长的不同教育方式和观点罗列在黑板上。他们再次比较，互相交流，在人人参与的讨论中，最后都认为第三种家长的教育观念值得学习分享。我又问道：“大家都认同了第三种家长的观念，那培养幼儿的创造性相比前面家长谈到的爱卫生，什么更重要?”家长们达成了看法一致的价值观：“呵护幼儿的创造性行为比爱护环境、保持衣服整洁更重要。”接着，我出示了家长活动前填写的问卷调查统计情况汇总表。

家长对孩子创造性行为的反应
保护好奇心	鼓励过程探究	阻止孩子的行为
50．3％	40．7％	9％

对家庭中培养幼儿创造性的意识
不确定	无意识	有意识
68．5％	1 2％	1 9．5％

对孩子创造行为的关注
重坚持性	重好奇好问	重批判	重质疑
51％	36．6％	O	1 2．4％

启发幼儿创造性思维的常用指导语言
变通性(这是——，你还有其他方法吗?)	流畅性(它像什么。还像什么?)	独特性(能不能试试和别人做得不一样?)
53％	4％	1 2％

分析上述数据，我们能看出，班级家长在家庭中培养幼儿创造性的意识上还需要进一步引导，指导的方法还忽略了一些幼儿创造性培养的重要方面。这样的罗列从定量的角度反映出家长看待幼儿创造教育的现状和问题，真实客观、简洁明了，避免了教师说“空、大、泛”的套话，帮助家长深度地查找和思考问题。

这时会场一下子安静了下来，每位家长都专注地观看。我问道：“通过比较，这些数据带给你什么思考?”牛牛妈妈说：“‘对家庭中培养幼儿创造性的意识’这组数据让我感受深刻，其实孩子的创造性表现每时每刻都在我们身边，以前没有用这种意识去贯穿和渗透，我自己也属于不确定的那种，现在我要更多有意识地去培养孩子的创造性。”可可爸爸说：“尊重保护孩子的好奇心、鼓励探究、营造民主平等的家庭氛围来呵护和接纳他们的创造性萌芽尤其重要，这是第2组数据‘家长对孩子创造性行为的反应’让我想到的。”晶晶妈妈说：“我看了对孩子创造行为关注的数据，我在家也比较重视培养幼儿的坚持性，批判精神是我没有关注和考虑过的。但爱因斯坦说过‘发现问题比解决问题更重要’，孩子要能提出问题一定要具有批判精神，在这一点上感触很深。”

“刚才大家都从一个表格或部分数据的比较中谈到自己的认识，从整个数据看呢?” 我问道。罗罗爸爸说：“看了这些数据后，我觉得作为家长的参与和配合不足，数据让我们更加明晰了教育观念，让我开始思考如何修正自己在家庭中的教育行为，支持幼儿的奇思妙想。”……

过程中，我加入到家长的讨论中，“大家从这组调查问卷表的数据中，都看到了自己的家庭教育中的亮点和不足，引起了深入的思考，有的家长还反思到‘我的问题在哪里’、‘产生问题的原因是什么’。”看来，数据能让我们有针对性地思考，为丰富和习得家庭实施创造教育的指导策略和方法提供了新的途径。

3．提升引领

随后，我站在专业的角度，围绕“幼儿创造性培养的家长支持性策略”给予家长建议。我为家长们讲述了幼儿创造性教育对于孩子一生发展的重要价值，提供了在家庭教育中家长培养幼儿解决问题、质疑能力、好奇好问等创造性品质的指导策略、亲子游戏等，帮助家长获得创造教育走进家庭的教育方法。

家园活动后，家长主动与我交流，提出他们的需要和思考。有的家长查找了很多关于幼儿创造教育的家教文章进行分享，有的家长发起培养幼儿创造性的游戏交流，还有的家长连续几天把在家庭中尝试的创造教育好方法及效果反馈给我，我感受到了家长们对家庭实施创造教育有了更多的关注和实践。

通过运用比较实证策略，家园活动有了全新的变化。教师运用事实案例和客观数据相互补充进行实证，通过比较、明晰问题和差异，家长们积极的互动对话收获了在家庭中实施创造教育的更多方法和本领。家长们不断反馈的教育问题也引起了教师深入地思考：如何综合运用多种策略转变家长在创造教育方面的观念和行为?如何在家园活动中收集有效的数据支持教师的观点和结论?为持续、深入地开展后续的家园活动，实现真正意义上的家园共育搭建平台。

编辑：cicy

更多有关“幼儿园家长工作”的内容，请关注中国幼儿教师网2013年10月专题——