“串联式”区域游戏

作者：王婷边硕刘爱军来源：北京市东城区东棉花胡同幼儿园上传时间：2012-09-14

为了拓展幼儿的交往范围，深入挖掘活动区的交往价值，我园两个中班开展了“串联式”区域游戏，即组织幼儿在区域活动时到平行班进行活动，扩大了幼儿的交往范围、空间及内容。但幼儿在交往中也遇到了很多新的问题和挑战，促使我们不断思考，并进行相应的调整和指导，使幼儿在应对和体验中不断增长交往经验。”串联式”区域游戏主要经历了三个发展阶段。

第一阶段：“形式班班串”

在这一阶段，幼儿自己确定是否到平行班进行区域活动，由一位教师带领幼儿到其他班活动。自愿到其他班的一般都是性格外向、善于交往的幼儿，更多的幼儿还是选择继续留在班中游戏。幼儿的交往表现没有达到教师期望的目标，到其他班的幼儿也主要操作一些自己感兴趣的游戏材料，很少与其他班的幼儿进行交流，他们或者是自己一人玩，或者还是与本班幼儿一起玩。本班留下来的幼儿对别班的小朋友也不够热情，有的对他们视若不见，只顾玩自己的游戏；有的则护住自己的玩具，生怕外来的小朋友抢走等。

第二阶段：“礼貌班班串”

针对上一阶段幼儿在游戏中不会与他人交往的问题，教师调整了策略。一方面，本班老师加强区域活动后的评价指导，引导本班幼儿学做好客的小主人，其他班幼儿学做受欢迎的小客人。另一方面，跟随幼儿同去其他班的老师也把遇到的问题带回本班，组织全班幼儿对“怎么做客人和招待客人”进行深入讨论，提出“你到别人家做客，希望小主人怎样招待你?”“你喜欢什么样的小客人?”等问题。幼儿讨论出了许多好方法，如小主人可以说“你好，你叫什么名字，我们一起玩吧，你想玩什么”等，小客人应说“你好，我叫×××，我可以和你一起玩吗”等。还有的幼儿说到“作为小主人，应该主动迎接小朋友，拉拉小朋友的手，帮他搬椅子，向他介绍我们班好玩的玩具和区域”等友好交往行为，使幼儿不断思考如何结交新朋友。

渐渐地，两个班的幼儿在一起活动时，都变得热情了、有礼貌了。本班幼儿能以小主人的身份主动迎接外班的小朋友，在游戏中还能将玩具谦让给新朋友玩；而作为小客人的幼儿也能积极寻找新朋友一起游戏，并与新朋友自然地进行沟通。他们一起玩，一起讨论，看不出哪个孩子是本班的，哪个孩子不是本班的，在不知不觉中，他们的交往能力都得到了很大的提升。

第三阶段：“深入班班串”

随着活动的进行，各班幼儿之间逐渐消除了陌生感，对其他班幼儿、班级环境、区域材料也更熟悉了，更多的幼儿愿意到其他班进行游戏。于是，在老师的鼓励和引导下，按照“小组轮流交换”的方式，每位幼儿都有机会到其他班进行游戏。但是新的问题也随之而来，如游戏前不能形成一致的游戏主题，游戏中产生意见分歧、不遵守游戏规则等。教师进一步引导幼儿如何友好交往，学习与同伴分享、轮流、协商、谦让、合作。并且通过区域评价引领幼儿思考与学习：怎样加入他人游戏，别人不同意怎么办，我从新朋友那里学到了什么，我教新朋友做了什么等，使幼儿学会如何参与他人活动，并尝试自己解决问题。“串联式”区域游戏有力地促进了幼儿交往能力的发展。

编辑：cicy

关键词：幼儿园区域游戏串联式区域游戏

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