阳光亲日历一下，爸爸亲妈妈一下，风亲衣服一下。天花板被篮球亲一下，墙壁被车子亲一下，电视被遥控器亲了好几下。鞋尖亲石头一下，屁股亲地面一下。白云亲大山一下，风亲蒲公英一下，朋友的声音亲我的耳朵一下，我亲冰激凌好几下。闪光灯亲我一下，爸爸亲我一下，妈妈亲我一下，我被蛋糕亲了好几下。

很喜欢这首诗歌。诗人带着一颗童心看世界，让风、天花板、遥控器等这些平常影像，变幻出如许温馨感受。整首诗读来亲切而富有趣味，也难怪孩子们都很喜欢背诵。可是，很多时候，老师不得当的讲解方式会让孩子们的脑海中只剩下所谓的知识，却让这份情深意长消失殆尽。如何去让孩子感受诗人对生活炙热的情怀，和诗人一样感同身受热爱生活呢?反复品读这首诗，我决定打破常规，就从诗歌里的这个“亲”字开始，让孩子用三种不同的阅读方式走进这首诗歌。

活动的导入，我并没有设计得花里胡哨，而是将图书的封面直接投影在电视机上，似乎是轻描淡写一般，但却重点突出了一个“亲”字，引出了一片“亲”情的阅读。

当电视机的屏幕上出现诗歌的题目《我被亲了好几下》时，我班的识字大王文文就大声读了出来：“我被亲了好几下。”我点点头，说：“今天我们要学的诗歌就是《我被亲了好几下》，一看题目，就知道这首诗歌讲的是一件关于‘亲’的事情。那到底是谁和谁亲的事情呢?”天天立刻站起来回答：“我知道，就是老师亲家长、家长亲孩子的故事。”我忍不住笑了，班上有几个孩子也跟着笑了。我请正在偷笑的铭铭回答笑的原因。铭铭反问道：“老师怎么可以和家长亲呢?”我附和道：“有道理，老师和家长可不能乱亲。”一阵笑声过后，子轩站起来回答道：“我觉得应该是爸爸亲妈妈。”我点点头，说：“这真是一个幸福的‘亲’。”阳阳站起来说：“妈妈亲宝宝。”我又点点头，说：“这真是一个喜欢的‘亲’。那到底是谁和谁亲呢?我们一起来看下面的图片。”

若要让课堂精彩起来，是没有定法的，但基本的准则是要寻找到一个最能走进孩子心灵的切入点。所以，本次活动从一个“亲”字切入，于轻轻松松之中便和孩子一起认识了“亲”字，回味了有关亲的幸福往事。更重要的是，在孩子的心中，正悄悄萌动了一种温暖的情愫和一份浪漫的情趣。这正是我们为孩子们提供的除知识经验准备外的另一种准备——情感的储存。别小看这份淡淡的情感，它能引着孩子走进诗歌学习的世界。

反反复复品读这首诗歌，读诗歌的配图，读到很熟，读到陌生，又读到了然于心。读着读着，想起曾读过的一篇成功案例，老师提供了多张图片，让孩子自己去解读图片，孩子们竟然解读出了另一番美丽。令我豁然开朗之余，我决定也尝试一下，让孩子们自主地阅读诗歌的配图，期许孩子们也能读出诗歌里那份浓浓的“亲”味。

第一张图片是“阳光亲日历一下”。我提醒孩子们：“仔细观察，画面上谁亲谁一下?”益益说：“太阳亲日历一下。”我连忙追问：“你是怎么看出来的?”益益跑上来，指着日历回答道：“上面有3，还有星期三。”“哦，日历上有这些表示年月日的数字的。”我肯定道，“那太阳能不能从天上跑到桌上来亲日历?”立刻，有很多孩子开始摇头，我又继续追问：“那到底是谁亲了日历?”子杰回答道：“我知道，是阳光亲日历一下。”我立刻向他竖起了大拇指，并追问：“你为什么会这样想呢?”子杰立刻回答道：“图画上有许多太阳的光芒，太阳的光芒是可以照到日历上的。”我高兴地对他说：“你的解释非常精彩。”紧接着，我又故作疑惑地问道：“为什么不是日历亲阳光一下呢?”聪明的文文立刻解释道：“这是因为阳光先跑来亲日历，日历是没办法做到的。如果是下雨天，日历不就没办法亲阳光了吗?”我立刻点头说：“有道理。所以，这幅图片应该说‘阳光亲日历一下’。”

广度与深度，是我们备课时所追求的方向。现在，听许多年轻老师的课，也常有此感。她们的课堂，一开始往往有声有色、热热闹闹，图片、视频、朗诵配乐……大量的拓展，丰富的内容，让人应接不暇。活动上得五彩斑斓，颇为炫目，但孩子们的表现似乎没有那样精彩。由此看来，过分地追求广度，过分地追求表面的繁华，并不能带给孩子真正的发展。

透过这个活动片段，我们不难发现，活动中并没有纷繁的教具，只有那一张张简单的图片，但孩子们却解读出了诗歌里传达出来的那种“亲”味，把握得十分准确。这种准确率，不是因为活动内容的简单，而是我和孩子们交流时，对孩子们的每一个回答，总是追问一个“为什么”。这种追问，就是给能力弱的孩子一种知识的分享与一种思考方式的借鉴。正因为经过了这样一种自主开放的阅读过程，孩子们才会如此主动、准确地阅读出图片中所传达出来的浓浓亲味。

所以，这个活动片段提醒我们，对于所教的内容，我们老师自己一定先要读懂、读透，不迷信现成的教案，自己要去认认真真地探索。这样，有了教者自己的深读，课堂才能化难为易，孩子的心灵才能被触动，讲解才能深入浅出。

如何让孩子在活动中自始至终地感受这首诗歌的意境和美感?如何拉近孩子和文本情感的距离呢?想起和孩子们漫步在风景怡人的校园，我们大手拉小手，说着开心的事情，哼着欢乐的小曲，好温馨!类似的生活片段，数也数不清。我心中一动，何不让孩子自己去寻觅一下这种“亲”的画面呢?何不让孩子也来学诗人，诗情细语一番呢?

我对孩子们说：“生活中还有许多东西可以用‘谁亲谁一下’这样的话来说。”还没等我说完，天天说：“我亲黄老师一下。”说完，他在我的脸上亲了一下。我笑着说：“我的脸上还留有你的口水啦!”天天立刻笑着说：“黄老师，是我的口水亲了你一下，哈哈!”大家都开怀地一笑，过后，孩子们纷纷举手争着要说。于是，我采用开火车的方式让孩子们轮流来说。就这样，我听到了很多精彩的有关“亲”的诗句。涵涵说：“我的眼睛亲了世界好几下。”茜茜说：“我的屁股亲椅子一下。”琪琪说：“小鸟的屎亲了我脑袋一下。哈哈!”小葛说：“蜜蜂亲花朵好几下。”……教室里的每个角落都洒落了欢声笑语。

有过类似的体验，才会产生心灵的和音，所以，孩子们能把普通得再不能普通的事情，编出了另一番美丽和情韵。这让我想起了法国童话《小王子》中那只智慧的狐狸对伤心的小王子说的一番话：实质性的东西，用眼睛是看不见的，只有用心才能看得清。那朵在路人眼里和其他玫瑰别无二致的玫瑰，之所以在小王子心中成为世界上永远独一无二的玫瑰，是因为小王子在用心灵注视着那朵玫瑰。

孩子们之所以创编出如此绝美的诗句，一定源于他们像小王子一样，在用心灵阅读，生活在他们的眼里才会变得如此可亲可爱，所以，这个活动片段呈现出异样的精彩。它也让我们真切地体会到了一个浅显的道理：生活中，我们缺少的不是眼睛的发现，而是心灵的阅读。捎上心灵同行，孩子的心灵之花肯定会绽放美丽，孩子思维的开关也会一点就开，活动才会精彩起来。

课上的片段记述到这里，一个念头忽然闪现出来：如果我们对于每一节平常课，都能以最佳的切入点开始，我们的课怎么还会如牛负重、冷涩艰难呢?而用最快的速度、最短的路程达到孩子们心灵的深处，这就是最佳的切入点。这也是许多精彩的课堂，如行云流水、轻松愉快的真正原因之一吧!

编辑：cicy