在每个孩子身边都会有或多或少的玩具。对于玩具的认识，家长和教师往往存在一些误区，有的认为只要孩子要就应该给买，有的认为小孩玩玩具就是“不务正业”，往往忽略了玩具中的学问以及对孩子的引导。如，有个幼儿园针对玩具组织了一个教学活动：在教学活动中，要求幼儿各自带一件自己喜爱的玩具来园。第二天，老师特意留意了玩具类别：汽车、飞机之类的模型玩具；奥特曼、变形金刚之类的角色人偶玩具；会唱歌的塑料手机之类的电子玩具；还有一些塑料成形动物等等。从观察中我们可以发现，他们的玩具全都是价格不菲的成品玩具。这样的玩具有利于孩子身心发展吗?

为什么小朋友带来的玩具都是千篇一律的成品玩具?孩子不玩玩具是不是就是“务正业”了?我们只有走出误区才能科学引导幼儿真正发挥玩具价直。关于幼儿玩具，成人一般存在着以下误区：

1．满足孩子就是好

现在都是独生子女家庭，这种特殊家庭结构决定了一个家庭一切都围着孩子转，孩子的一切需要都要满足。成品玩具或造型漂亮，或色彩鲜艳；或会动会叫，或是模仿电视中卡通人物的造型。它们很受小朋友的青睐。于是在幼儿的强烈要求下，一般的家长都会花钱购买。

2．贵就是好

很多家长以为，价钱贵的玩具才是好玩具，一定能更好地开发孩子的智力，投资价格越高的玩具对孩子将来的发展越好；许多家长在这一方面都暗地较劲，谁也不愿意被别人说“抠门儿”或买不起。因此，价格不菲的模型汽车、电子玩具、变形金刚等成了家长们青睐的对象，岂不知这样的玩具往往利用效率低，孩子热情一过就弃置一边，是很大的经济浪费。

3．买来的就是好

不少家长以为花钱买来的才叫玩具，因而很少会为孩子收集类似小木棍、废纸盒、树叶等不用花钱的材料，认为这些都是无用的东西；有些家长甚至因为怕孩子弄脏衣裤，阻止孩子玩沙、水、石子等。所以现代的孩子和二三十年前的孩子相比，对父母亲自制作的不倒翁、快板、沙包、毽子、木制手枪等玩具缺乏最真实的体验。

4．玩玩具“不务正业”

现在的家长普遍存在着一种矛盾心理：一方面回忆童年时玩各种玩具的快乐，或是感慨童年游戏的缺失，另一方面又严苛要求自己的孩子不能“迷失”在游戏中，不能迷恋各种玩具，不能不务正业。因此，有些家长从幼儿离家入园的第一天起就为孩子立下了满满的“学习任务”：学会多少字、学会算题识数、学会说外语、学会弹钢琴等。在满满的“课程表”里是拒绝玩耍的，游戏和玩具早早地与幼儿绝缘了。这样枯燥的幼儿生活提前结束了幼儿快乐无忧的学前时光，是对幼儿游戏权利的一种剥夺，是违反联合国《儿童权利公约》精神的，对幼儿的身心健康发展也不利。

以上综合起来的误区都很极端，或者否认玩具的价值，或者过分纵容都是不科学的，在实践上对幼儿都会产生不利影响。我们必须走出误区，树立正确的游戏观和玩具观，那么我们究竟该如何为玩具正名，还玩具一个恰当的定位呢?

孩子对玩具的选择和认识不同于成人，他们更多地关注眼前的玩具能不能玩起来，好不好玩，快不快乐，却不会去想这个玩具值多少钱，应该怎样按照说明来玩。因而，从玩具对孩子的重要意义来看，玩具的价值取决于孩子对它的喜爱程度，而不是价格的高低。

那些能让孩子展开充分的想象，能按他们的意愿百般变化，能随意拆拆拼拼、摔摔打打的玩具以及那些简单自然、原始的原材料或半成品，对于孩子来说才更宝贝、更具吸引力。孩子最喜欢玩的并不一定是花钱买来的玩具，沙、石子、干果壳及空的洗发精瓶子(必须清洁干净)等，这些可进行操作的材料往往会使他们如获至宝，非常珍惜，并从中获得极大的乐趣。

如果一个玩具只能由成年人演示给他们看，而不能让他们手脚并用地参与进去，如精致的遥控车，只怕是看过几次，待孩子的新鲜劲儿一过，他们还是愿意骑着小椅子当汽车开。你可以做个实验，看看孩子在玩沙子和玩一辆小汽车时，哪个能玩得时间更长?看一看孩子玩毛绒玩具和玩积木，哪个时间更久?

不过，我们并不否认各种玩具的优点，也不是说价格昂贵的玩具不适合孩子的需要，而是说，家长为孩子选购玩具应考虑孩子的需要和喜好，而不是以自己的喜好和价值判断为标准。

综上所述，我们可以总结玩具就是儿童最喜欢的事物，它们的最大价值就是让儿童主动地游戏，没有负担地在玩具的世界里发展自己各方面的能力。

走出对玩具的误区，结合对玩具的科学认识，作为家长和教育者应该如何为孩子选择玩具，如何充分发挥玩具的最大教育价值呢?我们建议如下。

1．根据幼儿的身心发展特点和需求选择玩具

不同年龄段的孩子，其身体发育程度和心理发展程度不同，对玩具的要求也不同，家长应依此选择玩具。

3岁左右的孩子已经具备了一定的活动能力，而且对周围的事物都充满着好奇，喜欢用身体各部分去感知周围。对这一阶段的孩子，家长宜选择促进他们体能发展的玩具，并且选择的玩具体积较大，颜色比较丰富，但是质料要安全。如小皮球、羊角球、手推车、小木桶、积木、娃娃等。

4岁的孩子，随着语言功能的发展，比较喜欢模仿周围成人的动作和生活，是语言发展和动作发展的最好时机，因此可为他们选择模仿生活的主题玩具，如娃娃家玩具(娃娃、餐具等)、医院玩具(针、听诊器等)，还可以选择小型的音乐娱乐玩具，如不倒翁等。

5—6岁的孩子，知识经验逐渐增多，自主性加强，可为他们选择自己动手、动脑的玩具，如棋类玩具、建筑积木、橡皮泥以及一些工具性玩具和半成品材料，如木板、木槌、安全剪刀、胶水、火柴盒、牙膏管、干果壳等。可引导孩子、适当的时候帮助孩子利用这些东西随意制作自己理想的物品。这种积极、主动的建设性活动是最有利于儿童身心发展的。

2．根据幼儿个体差异，有目的地选择玩具

对于目前独生子女问题，我们应该多为孩子提供可以与伙伴合作分享的玩具，如积木、跳绳、拼图等。

好动的幼儿，家长可为其选择静态性的智力玩具，如积木拼搭、插塑玩具等；性格孤僻、沉默寡言、不合群的孩子，家长可为其选择动态玩具，如声控玩具等，让其在轻松、自由、不受压抑的游戏氛围中产生愉快和自信的情感，逐步形成活泼、开朗的性格；粗枝大叶、性情急躁的孩子，家长可为其选择制作性玩具，如提供半成品或纸盒、小棒、磁铁、绸布、数字盘、拼图、玩具秤等，让孩子在专心操作的过程中产生敏锐的辨别能力。

男孩与女孩对玩具的选择也存在差异，社会对他们的角色期待不一样，我们也应该注意选择性地引导。很多女孩想要成为妈妈那样的人，像妈妈那样照料别人、会做家务。在荷尔蒙的驱动及日常生活中母亲的影响下，女孩子对用于做家务，照料孩子这类玩具非常喜爱。具有竞争性和冒险性的游戏和玩具是男孩最喜爱的。他们很崇拜那些有正义感和超强能力的人，会把自己想象成一个充满正义的警察、超人等，所以他们喜爱玩具手枪、玩具汽车等。但是也应该注意，不同性别的玩具能帮助孩子掌握不同的技巧，所以如果女孩想玩男孩的玩具或男孩想玩女孩的玩具都应该是受到鼓励的，玩男生的玩具可以让女孩有竞争意识，玩女生的玩具可以让男孩更细心，家长不要严格按性别区分孩子的玩具。

3．玩具选择“从生活中来”

与那些机器人、变形金刚等相比，与孩子生活密切、能引起孩子产生愉悦感受并造型简单一些的玩具甚至父母与宝宝本身，反而更能够吸引孩子，这里举出几个例子说明。

(1)多样化的自然材料

纸盒玩具，用各种不同形状、不同大小的纸盒经过剪、粘、画等方面可以做成床、衣柜、桌子、凳子、沙发及家用电器，如电视机、电冰箱等形状，孩子可以借助它们玩“过家家”的游戏；塑料瓶、瓶盖及蛋壳玩具，将大塑料瓶切去一半，下段可以做小桶，上段做漏斗，可以玩水、玩沙。从瓶底部切开，留出提梁，其他部分剪成细条，瓶口处四周扎出眼，将每条都拉下来插进小口，这样就做成了花篮。用瓶盖串成一圈可做成手和风铃。将蛋壳洗净，做动物身体，再用彩纸、黑纸剪贴可以做成熊猫、金鱼、大公鸡、小白兔、小老鼠等等，好玩极了；水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等。动物身体的某一部分或残留物，如：贝壳、羽毛、骨骼、珊瑚等，这些都可以作为玩具。

选择这些自然材料时，需注意根据材料的性质选用合适的辅助材料、工具及特殊的技法；制作中保持自然素材自身原有的特色；制作后的玩具应该美观安全，并尽可能保持材料原有生命力。这样我们做出来的玩具才会对喜欢新奇丰富性的幼儿更有吸引力，我们利用自然素材制作玩具的过程就是个教育的过程，应该让孩子共同参与制作，参加操作，这样就会给孩子带来无穷的乐趣。

(2)父母是幼儿最好的玩具

最好的玩具就是爸爸或妈妈，这个“玩具”是宝宝最喜爱的。任何玩具都比不上爸爸妈妈和宝宝的交流与玩耍，因为爸爸妈妈是充满感情的，是有创造性的，是变化无穷的。

妈妈用自己喜欢的方式对宝宝说话，跟他戏耍。幼儿小的时候，父母给孩子换尿布、喂奶、洗澡时，可以和他说话，不要以为你是在“对牛弹琴”，告诉宝宝你正在做什么，他将得到感觉及智能的刺激。也可在说话的同时配一些舒缓的音乐，或者说：“要换尿布了，来来来，马上就要舒服了。妈妈给你换一个又干又软的小尿布，把你包起来，舒服了吧，笑了吧!”每一位母亲都可以告诉宝宝她自己的一套话，对宝宝唱她自己的歌。

大一些的有行动能力的宝宝更喜欢爸爸妈妈和自己一起活动，对宝宝唱歌、说话、做好笑的鬼脸，或是轻轻摇他，举起他，和他在地板或床上戏耍的时候，正是给予他感觉刺激的时候，这将促进他身心的发展。

(3)幼儿本身是有趣的玩具

在幼儿产生自我意识之前常常把自己当做玩具进行摸索玩耍，如把手指头、脚趾头放在嘴里，在镜子里好奇地端详“陌生的小朋友”，去镜子里寻找那个小朋友，随着自我意识的觉醒幼儿渐渐把自己与环境分开了，也慢慢失去了对自身的探索兴趣。但是只要父母用心引导，幼儿自身这件玩具可以发挥无穷的后续作用。如，做徒手操、手影戏，和同伴们或父母用肢体做出有趣和有意义的形状，节日里用各种造型装扮自己等等，这都可以让幼儿对自身有更深的认识与理解。

4．发挥玩具的教育价值

关于玩具的价值大多数人只是把它们作为幼儿的一个玩耍工具、伙伴，这也是玩具的本体价值所在，但是如果家长能够科学有效地引导，就可以挖掘出玩具的各种工具价值。

（1）让幼儿自己用零用钱买玩具

现在生活水平逐步提高，买几件玩具也不是太困难的事情，正因为如此常常出现这样的现象：幼儿玩具堆积成山还是不满足，玩一个扔一个，见一个买一个，出现了很多不必要的浪费。所以，父母不妨换个思路，也让幼儿当一下自己的理财主人，用自己的零用钱购买自己喜欢的玩具，这样既可以培养幼儿的节约意识，也可以让幼儿更加珍惜自己的玩具。

(2)让幼儿与伙伴分享交换玩具

很多小朋友玩具丰富，也养成了独自玩耍、自私的习惯，这对其社会性发展和成长很不利。父母可以引导幼儿慷慨大方些，将自己的玩具和小朋友们一起分享交换，不仅可以培养幼儿与人交往的能力、促进同伴交流，也可以充分发挥每种玩具的最大效用，而且一种玩具可以玩出很多玩法，幼儿会获益匪浅。

(3)让幼儿培养秩序感与责任感

针对幼儿玩具堆积无序，父母可以有意识地教育幼儿自觉形成玩耍后收拾整理的习惯，让幼儿知道自己的玩具应该放在什么地方，下次再玩的时候能够很容易就找到而不至于因为找不到重复购买。让幼儿定期为自己的玩具进行清洁，擦拭或者洗涤，家长可以适度地指导或帮助，让幼儿意识到自己的玩具要珍惜爱护，这可以帮助培养幼儿初步的责任感。

(4)与父母一起制作与玩耍玩具

购买现成的玩具固然省事省力，但是总缺少了亲子间亲密的情感交流，玩具中渗透的爱的因素也很容易被时光淡漠。所以父母应尽量在工作之余和幼儿一起参与制作玩具，一副风筝、一个五颜六色的沙包、一个彩色鸡毛毽子、一件简易小风车等，这种过程因为融合了亲子交流而使得玩具更具有人情味，更容易让幼儿珍爱珍藏。共同玩耍可以让幼儿感受到父母对自己的爱与重视，这比让幼儿孤零零地玩更有意义，比买几件现成玩具更弥足珍贵，更有利于促进亲子交流。

总之，父母对于玩具一定要有正确科学的观念，并在遵循幼儿身心发展特点和需要的基础上，有区别、有目的、有创造地为幼儿选择、制作适宜的玩具，并努力发挥玩具的多种教育价值，这样才能真正让玩具成为幼儿的“天使”。

编辑：cicy