所谓观察，是指有预定的目的，有计划的、主动的知觉过程。观察力是智力构成的重要组成部分。实验证明，大脑信息的百分之八十来源于视觉，它是孩子获取知识的主要渠道。观察力的强弓弓直接影响孩子智力水平的高低。在培养孩子的观察力方面，作为视觉艺术的美术有着独特的优势，因为观察是进行各种美术活动的基础。那么在美术活动中，如何指导孩子进行观察呢?我认为可以采取以下做法。

受认知水平的影响，孩子们在观察中没有目的性，碰到什么看什么，因此在活动前就要明确观察的任务，而且，年龄越小任务越具体。即使这样，孩子们的观察也经常不着边际，教师要经常以提问的方式引导他们回到观察任务上。如小白兔的眼睛是什么颜色的?耳朵是长还是短?树上有什么动物?蝴蝶有几对翅膀?这些问题促使孩子围绕目的和任务积极思考，认真观察，在回答问题的过程中，孩子们的观察力也得到了提高。

1．根据孩子的年龄特点选择合适的观察对象

观察过程中，物品的选择是多种多样的，可以是实物、模型、图片、录像等，但一定要根据孩子的欣赏喜好而定。孩子的欣赏习惯不同于成人，他们比较喜欢色彩鲜艳、外形清晰的物品。不同年龄的孩子认知水平不一样，不同的认知水平决定了在美术活动中要选择不同的观察对象。二、三岁的孩子感知水平低，只能观察事物的粗略轮廓，识别面积大的单个物体和突出的部分。可选择一些孩子喜欢的、熟悉的单个物品。如：气球、布娃娃、饼干、西瓜等。这个年龄段的孩子一般以无意注意为主，而且注意力保持的时间很短，因此教师在引导孩子观察时，要抓住孩子感兴趣的地方进行短时间观察。四、五岁的孩子观察水平有所提高，有意观察发展起来，能按一定的顺序进行。在选择物品时，可以选择稍复杂一些的物品，如汽车、刺猬、蜗牛等，除了观察物体的正面以外，还要观察物体的侧面。六、七岁的孩子观察能力发展得较全面，观察得较细致，能注意事物之间的关系，目测力增强。观察对象可以选择由多个部分组成的复杂物体和多个物体，如：猴子，公路上的汽车，海洋世界中的各种各样的鱼等。在观察时教师还要引导孩子注意到前后遮挡的关系。

2．采取有趣的观察形式

说到观察人们往往只停留在视觉活动上，对于幼儿来说，仅仅停留在“看”上是不够的，很容易使好奇好动的孩子失去兴趣。兴趣是刺激儿童学习的最好形式。要使观察能够细致持久，就要调动多种感官参与活动，让孩子看一看，摸一摸，闻一闻，甚至尝一尝。“看”可以使孩子知道物体的形状和颜色；“摸”可以使孩子体验到物体的凹凸与质感；“闻”可以使孩子感知到物体的气味；“尝”可以使孩子品尝到物体的味道，全方位的感官体验可以帮助孩子深入地认识事物，内心得到的感受也是新鲜和深刻的。这一切都为接下来的美术活动奠定了基础，这种多感官参与的方式也增加了观察的趣味性。如在画西瓜时，先让孩子们看一看，摸一摸，然后教师以问题的方式引导孩子说出西瓜的外部特征，圆圆的，绿绿的，上面还有条条花纹。在获得物体外部特征的基础上，再让孩子每人尝一块西瓜并说出感受，甜甜的、脆脆的，在绘画中有的孩子会把这种感觉通过色彩、表情或其他的方式表达出来，丰富了他们的艺术感受。

除以上感官触及以外，还可以利用动作模仿的方式，例如在画青蛙时，先组织孩子学唱青蛙的儿歌，讲青蛙的故事，看青蛙活动的视频。在了解青蛙的习性和动作规律后，组织孩子以游戏的方式模仿青蛙。于是各种姿态的青蛙出现了，蹲着的，游泳的，跳跃的，跳舞的……请小朋友们评价谁模仿得像，并说出理由。在游戏的过程中，孩子们都把自己当成了青蛙。模拟青蛙的姿势使他们熟悉了青蛙的动态特征，关注到了细小的动作变化，寻找到了动作规律，同时也使孩子体验到了观察的乐趣。

幼儿阶段的观察经常是杂乱无序的，如何使孩子的观察有序地进行呢?要教给孩子观察的方法。美术活动中，经常要注意部分与整体的关系，将部分与整体进行比较，部分与部分进行比较，在关注整体时不忘部分，关注部分时不忘整体，这种部分与整体比较的方法叫做整体观察法。培养整体观察的能力对于孩子的美术活动有重要的作用。最初阶段选择外形简单的物品进行观察，如黄瓜、梨等。当孩子能概括物体的基本特征后，再选择外形复杂的物品，如汽车、人物等。在观察的过程中，可以将物品分解成几部分，分别概括出特征，再通过比较的方法，观察各部分的大小长短，每一部分与整体的比例关系。如在画卡车时，可以先观察汽车整体的特征，长方形的。整个车子由车头、车厢、车轮组成。然后利用拼贴画的方式，将车子分成以上几个部分，由幼儿拼贴游戏，掌握结构组成。再采用设疑的方法引导幼儿观看，车头的形状像什么?车厢像什么?车轮像什么?车头与车厢的大小，车轮与车头的大小，在整个车身中哪部分最大?哪部分最小?再如画猴子时，利用拼贴的办法，将小猴的身体分为头、身、上肢、下肢、尾巴五部分，让孩子进行拼贴。几个部分不同的搭配，就可以形成不同的动态，既注意到了猴子身体各部分的比例又掌握了猴子的动态规律。这种观察应是长期的，经常的，只有这样才能形成幼儿整体的观察习惯。五、六岁的孩子在观察时，教师还要引导孩子注意到前后遮挡的关系，引导孩子看一看，再画一画，告诉他们看不到的地方可以不画。

另外，在观察中应展示物体的多个角度，使孩子得到完整的认识，为美术创作积累更多的素材。

在孩子观察的过程中，教师的语言必不可少，但运用一定要适当，要简洁，重点突出，形象生动。为了使观察更加全面，还可以配合故事、儿歌等。观察中要善用比喻，以孩子熟悉的物品比喻观察对象的形状，以便更快抓住特征。如将小猪的身体比喻成大冬瓜，大象的耳朵比喻成扇子等。观察过程中教师不要急于讲解，应以提问的方式引导孩子进行思考观察，先让他们自己观察，进行评论。孩子们的看法会互相促进，互相启发，教师要将他们的观点进行整理归纳，最后总结，强调重点和特征。观察的过程中如有遗漏疏忽的地方，教师也不要直接告诉，应以提问的方式引起孩子的注意。

以上做法是我在教学中的一点感悟，在此提出与大家交流，希望对教学有所帮助。

编辑：cicy