红红感冒了，早上入园，妈妈给她带了药，因为着急上班，就把药放在了孩子的口袋里，让她告诉老师，可是，红红忘记了，药没有吃。下午，红红妈妈发现后，非常不满意，老师也有些委屈。

明明吃虾皮过敏，家长忘记将这一情况告诉老师。幼儿园中午的虾皮紫菜汤，让明明的皮肤起了红疹。老师不知所措，吓得将明明送进医院。家长赶到后，说明情况。老师有些抱怨：“哎呀，幼儿园每天都公示食谱，您怎么没有及时告诉我们呢?”

新入园的齐齐哭闹不止。他的奶奶更是表现出了高度的焦虑，认为“老师对孩子好”就一定会产生“孩子不哭”的结果。然而，对老师的不满，却不敢和老师直接交流，生怕老师以后对孩子不好。最后，齐齐的奶奶走进了园长室……

可见，家园间的沟通，并不是简单地表现在幼儿出现问题之时，而是体现在教师与家长经常的、长效的沟通与往来中。

为此，我利用“便利贴”和家长随时传递相互间的信息，弥补彼此在幼儿教育中存在的不足，传递我们共同需要的理解、体谅、关心的情感。

我班在门口专门设置了“幸福便利贴”展台，每个幼儿在展台里都有属于自己的空间(空间由家长和幼儿自由设计)。家长可以随时将自己的想法、经验、意见或临时发生的情况和问题写在便利贴上，贴在相对应的空间里面，由保育员老师每天早上来摘取。我们再利用下班的简短时间进行记录，每个星期汇总共性的问题和比较特殊的问题，然后同样利用便利贴记录幼儿在园表现或要求家长协助配合的工作，贴在其展台里，从而保持家园教育的一致性。

针对镜头一反映的情况，红红的妈妈就可以充分利用便利贴来记录：“红红感冒了，中午的药放在她的口袋里，谢谢老师!”这样寥寥数语，既方便快捷，节省时间，又可以让老师及时了解孩子生病的状况，有针对性地进行照顾，也就不会出现老师委屈，家长不满的结果了。这样的便利贴及时传递了孩子的状况，实现了家长与教师之间的有效交流。

便利贴可以让家长与教师对幼儿的表现，进行“第一时间”的记录和分析，并进行彼此间动态的、直接的信息反馈和细节的交流。

镜头二里，明明的家长只需简单地将“明明吃虾皮过敏”的情况写在便利贴上，就可以让教师更加了解幼儿的生活习惯，避免上述“有惊无险”的状况了。

生活中还有很多类似的情形，如，孩子爱挑食，攻击性强等。家长可以随时在便利贴上简单记录，教师即可对幼儿进行仔细地观察，采取相应措施，并利用便利贴及时反馈家长，密切交流，从而提升家长与教师对幼儿的关注程度，实现家园之间的协调同步教育。

便利贴不仅是一种信息的交流，更是一种感情的传递。镜头三，齐齐奶奶的顾忌，也是大多数家长的顾忌，认为给老师提意见，老师会觉得没面子，对自己的孩子不好，和其领导反映，就能解决问题，却忽略了老师是直接参与孩子教育的“当事人”。如果将“抱怨、不满”写在便利贴上，既表达了自己的想法，又避免了直接交谈的尴尬。最重要的是，可以让家长与教师敞开心扉、开诚布公，交真心、谈真话，将心比心、以心换心，增进相互间的感情，架起相互信任的桥梁。这样，家长与教师的距离拉近了，可以畅所欲言，坦诚相待。

就这样，我们利用便利贴向家长充分展示孩子的各方面情况，并与家长随时交换意见，使家长从内心感受到教师全心全意为了孩子的诚意，对孩子在幼儿园的生活感到放心，对教师的工作多了一份理解和尊重，与教师在育儿问题上形成共同语言，达到心灵沟通，也使便利贴成为增进家园情感交流的粘合剂。

编辑：cicy