最近一项社会调查显示，中国青少年仍缺少创造能力，具有初步创造人格（即自信心强、有强烈好奇心，能够质疑和意志坚强）和创造特征（即探究能力，与新事物相关的想象力和收集信息能力）的青少年比率较低。而多数人表现过于严谨，思维定势，从众心理，信息饱和，这些恰恰是创造性思维的四种主要障碍。

 

怎样才能消除这四种思维障碍，使青少年具有创造性思维呢？这就要求我们应从幼儿时期就培养幼儿的创造思维。如何培养幼儿的创造性思维呢？应从以下几点进行：

 

 

思维是在感知的基础上产生和发展的。人对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。也就是说，听、看、动、思是儿童认识世界的根本途径。实践证明，引导幼儿多听，多看，多动手，多思考，有助于幼儿认识生活，了解世界，获得更多的感性知识。

怎样引导幼儿多听、多看、多动手和多思考呢？

 

（一）创造各种各样的条件，使幼儿有所听、有所看、有所思。由于能力有限，幼儿不可能像成人一样去独自广泛的接触自然和社会，所以父母或教师应千方百计地为幼儿创造条件，丰富幼儿生活，为幼儿提供听、看、动、思的机会。可以经常带幼儿到大自然中去，到公园走走，看看，观察花、草、树的颜色和形状，人们的神态表情，路上发生的一些事情。在马路上走，观察各种车辆，商店的橱窗等。

 

（二）培养幼儿对周围事物的兴趣

兴趣是幼儿听、看、动、思的动力，只有对周围事物产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地去观察，才会探索和思考，动手去实践和尝试。如果对周围事物没有兴趣，就会视而不见，听而不闻。作为教师，怎样培养幼儿对周围事物的兴趣呢？首先要以自己的情绪和行为去感染和影响幼儿。例如，有这么一位教师，她为了让幼儿了解蚂蚁，每天下课后都到蚂蚁洞前观察一会儿，仔细观察，几乎每天有时间就去，并有时在科学课上说蚂蚁怎样怎样，结果，班内幼儿也和教师一样对蚂蚁产生了兴趣，而且还常常提出许多有趣的问题，可见，用自己对周围事物的态度和情趣去影响幼儿，是十分有效的。

 

（三）经常向幼儿提出听、看、动、思的任务

幼儿的有意性差，父母或教师要经常提示幼儿有意的听、看、动、思，养成乐于观察，勤于思考的好习惯。比如，每天让幼儿观察院子里中的向日葵，发现它们每天的变化。玩具坏了，让幼儿自己动手拆一拆，看一看，毛病在哪儿？怎样把它修好？这样，幼儿就会带着问题去观察，去思考，天长日久，就会形成多听，多看，多动和多思的习惯。

养成了多听，多看，多动和多思的好习惯就会丰富了感性知识，提高了幼儿的感知能力，从而为发展创造性思维打下了基础。

 

 

幼儿的好奇心最旺盛，爱问好动，有时还带有破坏性。心理学家认为，幼儿的好奇心是求知欲的萌芽，是幼儿有学习积极性，主动性的表现。作为父母和教师要懂得珍惜幼儿的好奇心，懂得好奇心是他们形成爱好，发生兴趣的先导，是他们发展创造性思维的动力。幼儿的好奇心首先表现为“好问”。特别是见到从未见过的东西时，总是问“这是什么呀？”或“为什么会这样？”等等，一连串的“为什么”常常使人无法解答。这是幼儿求知欲的表现，应予以支持，千万不要不耐烦或不予理睬甚至训斥，以免扼杀幼儿的求知欲望。

 

其次，幼儿的好奇心表现为“好动”。家里或园里刚添了一件新东西，幼儿总爱摸一摸，看一看；外出时大街上有什么热闹，幼儿看得入了迷，有时竟离开了大人，……遇到这种情况，家长和教师要理解幼儿，懂得好奇好动是幼儿的年龄特点，尽量与幼儿一起观察，引导幼儿思考，耐心解答幼儿提出的一切问题，将会使幼儿的好奇心得到满足，增长了知识，锻炼了思维的灵活性。

 

第三，幼儿的好奇心，表现为有时带有破坏性。有一4岁男孩，把家中刚买的一盆花拔了出来。他说拔出来看看里面是什么样子的，为什么会开出这么漂亮的花。这些事对幼儿来说，除了破坏性的一面，还有开创性的另一面，它反映幼儿在开始探索，既要批评他们不正确的做法，还要注意保护他们的探索精神。

为了鼓励幼儿去探索，家长或教师应创设有利于幼儿自己动手探索的环境，把儿童的好动引导到正确的轨道上来。可在家里让幼儿自己养花，观察其生长过程，这样幼儿会对自己养的花特别关心。给幼儿买玩具时，可以选择一些能够拆装并能变换花样的，如积木、积塑和拼插组合玩具；在幼儿园里，可以设置饲养角，让幼儿轮流饲养小动物，观察它们的生活习性……这对于培养幼儿积极探索精神是有益的。

 

 

心理学家认为，想象就是对头脑里的表象加工改造而建立成新形象的心理过程。幼儿期是想象发展比较迅速的时期。儿童听故事，学儿歌绘画，游戏等，都离不开想象活动。幼儿期的想象主要还是无意想象。从无意想象过渡到有意想象，是儿童心理水平提高的表现，对于儿童的的智力发展有重要意义，更是发展思维力的有效途径。因此教师与家长要注意在无意想象的基础上培养幼儿的有意想象。如，幼儿爱玩玩具，教师可有意识的在一次游戏中，围绕一个主题，给他们准备一些玩具，让他们按照主题进行游戏，比如盖个高楼，扮个医生给病人看病，扮娃娃家，领娃娃逛商场、动物园等，这样，逐渐地养成能根据主题进行想象和活动的习惯。随着幼儿年龄的增长，就可以向他们布置一些“主题作画”或“看图说话”等任务，锻炼他们的想象力。还可以根据幼儿爱听故事的特点，用讲故事来培养和发展他们的想象力。例如，讲故事时讲到最“精彩”之处，就突然停止，要求幼儿自己去想象出下面的情节，并积极鼓励表扬能够想象出与其他小朋友想象的情节不一样的幼儿。如画画，老师给出一个图形或其他形状，让幼儿任意想象，在上面添画，使之成为各种图案，并及时表扬与别人画的不一样的并能够大胆设想的幼儿，以消除思维定势，从众心理这些思维障碍。

 

 

意志是自觉的确定目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服困难，从而实现目的的心理过程，坚强的意志使人们达到目的，获取胜利的重要条件。美国一位心理学家通过研究发现，智力高的不一定成就高。通过比较发现成就最大的人与没有成就的人之中最明显的差别不在于智力的高低，而是意志品质的不同，成就大的人，都对自己的工作充满信心，具有不屈不挠的坚持性和毅力；而成就小的人，正是缺乏这种品质。由此，我们可以体会到，从小培养幼儿良好的意志品质是多么重要。特别是现在面对越来越多的独生子女，我们在教育过程中更要加强儿童意志品质的培养。

 

幼儿活动的目的性比较差，行动缺乏明确的目标，也就更谈不上坚持。这就要求教师或父母帮助幼儿确定活动目的，培养做事先认清目的的习惯。当然，提出的目的必须是孩子力所能及的，通过努力可以达到的。例如，教师可以有计划的在幼儿的游戏，作业，力所能及的劳动等活动中，不断向幼儿提出各种要求，鼓励幼儿坚持把每件事做完，努力实现目的而不要半途而废。

 

幼儿富于模仿，易受感染，因此，父母或教师要充分利用艺术作品及现实生活中的英雄人物，用他们那种不屈不挠地克服困难去实现目的的动人事迹感染幼儿，使幼儿对此留下深刻印象，并拿出自己的行动，可通过观看英雄人物的电影电视或给幼儿讲英雄人物的故事对幼儿进行教育。以此来培养幼儿意志力。

 

总之，要努力通过培养或发展幼儿的感知能力，探索能力，想象能力，意志力来发展幼儿的思维能力，消除思维障碍，把幼儿培养成将来的具有创造人格和创造特征的人才。